摘要：随着社会经济发展不断完善发展，人们的日常生活更加多姿多彩，促使歌唱的魅力日益显露，音乐作为素质教育的重要学科之一，教师主要应用唱、演等教学方式，培养学生的音乐情感与鉴赏能力，使学生在愉悦的教学氛围中，学习音乐知识，掌握歌唱技巧，让学生更加喜爱音乐，为学生的日后学习与发展奠定良好基础。故此，文章将围绕小学音乐教学中歌唱训练技巧展开分析，以期为小学音乐教师指明教学新方向。
关键词：小学音乐;歌唱训练;技巧方法
引言
小学音乐教学的主要目的，就是让学生在歌唱训练中掌握相应的技巧，强化学生的歌唱能力与表现能力，使学生的音乐核心素养获得发展。在小学音乐教学中，歌唱训练技巧是不可或缺的教学内容，教师需要结合学生的生理特点与心理特点，把握教学大纲的基本要求，实现音乐教育的终极目标。然而，小学生正处在成长发育的重要阶段，如何让学生掌握正确的歌唱技能，同时对学生的歌唱与发声器官加以保护，是每名小学音乐教师需要深入思考的课题。
一、注重教学情境创设，加强歌唱节奏感训练
学生可以在附近情境环境的相互作用下，获得能力发展，同时还能形成初步的认知结构，然而教学情境创设节奏氛围和情境创设存在本质区别，为了创设情境节奏氛围，小学音乐教师可通过收集大自然中的节奏音频，选取适当地教学内容，进行情境节奏创设，让学生在不同的情境节奏氛围中，强化自身的节奏意识，提高学生的歌唱能力[1]。为此，小学音乐教师在日常教学中，应根据教学内容，从网络途径、生活途径等收集有关于大自然节奏音频，创设情境节奏氛围，使学生在愉悦的学习环境中，学习积极性得到良好激活，强化学生的音乐节奏感，提高学生的歌唱能力，保障课堂的教学效果。
例如：小学音乐教师以《春天举行音乐会》为例，为了让学生更好的把握歌唱节奏感、韵律感，音乐教师对教室进行精心设置，将学生们的坐位围成一个圈，并向学生提出“你认为的春天是什么声音?”等趣味问题，引发学生热情讨论，有的学生认为“春天的声音是欢快的。”还有的学生认为“春天的声音是优美的。”音乐教师在教授学生学唱《春天举行音乐会》的歌唱技巧时，让学生在学唱过程中，模拟刚才自己所认为的“春天声音”，形成良好的教学节奏情境，激活学生的学习能动性，调动学生的学习热情，使学生参与到音乐作品学唱之中，拉近学生与音乐的距离，培养学生良好的音乐节奏感，提高学生音乐学习效率。
二、掌握歌词含义，体会歌曲情感
语言作为歌唱的基础，其歌唱基本功体现在咬字清楚、吐字整齐、收声完美等方面。为了提高学生的歌唱能力，小学音乐教师应该在歌唱训练中，注重吐字、咬字的练习指导。基于此，在小学音乐教学中，教师应该加深学生对歌词内容的理解，通过引导学生熟读歌词内容，及时发现学生在咬字吐字中存在的问题，并将其加以纠正，才能让学生通过音乐作品的演唱，更好的体会歌曲情感，提高学生的音乐审美能力，促进学生音乐核心素养的发展[2]。正所谓，“书读百遍其义自见”。可见只要小学音乐教师让学生通过反复诵读歌词内容，学会就会对歌词内容加以理解，使歌唱情感更加丰富，同时音乐教师将歌词内容与曲调相互融合起来，能够让学生能够读出歌词的情、体会歌词的韵，使学生品味到歌曲的魅力，推动学生全面发展。值得小学音乐教师注意的是，学生在掌握歌词含义的基础上，还要强调歌唱的声音要保持自然，才能使歌唱效果进一步提升，强化学生的歌唱水平。
例如：小学音乐教师以《嘹亮歌声》为例，由于此首音乐作品描绘孩子们在大自然中和面对远山纵情欢唱的动人景象，音乐教师从歌词内容入手，带领学生反复诵读歌词内容，在学生熟练掌握歌词内容的基础上，让学生进行歌曲学唱，尽管学生找到的曲调，但是音乐教师却发现有的学生存在喊唱现象，影响整首音乐作品呈现的效果。为此，小学音乐教师向学生提出“同学们你们认为刚才所演唱的声音优美吗?自然吗?”有的学生摇摇头，还有的学生认为表现十分茫然，于是音乐教师将学生们刚才所演唱的作品录音，利用多媒体教学设备播放出来，当学生们听到自己所歌唱的作品时，大多数学生都不禁发出“真的太难听了，一点美感都没有!”的感慨，此时音乐教师给予学生适当鼓励“我相信你们都是聪明的小学生，会唱出优美动听的作品，请你们用自己认为最动听的声音来歌唱好不好?”学生们在音乐教师的鼓舞下，表情放松了，轻轻松松的将歌曲唱了出来，没有撕喊的声音，使音乐作品呈现的更加完整，提高学生的音乐学习效率。