2018年秋季开始执行的《普通高中音乐课程标准(2017年版)》明确指出:“普通高中音乐课程的课程目标是学生通过音乐课程学习,参与各类艺术实践活动,培养和发展音乐听赏、表现与编创能力,保持并增进对音乐的持久兴趣。通过对音乐艺术魅力的体验和感悟……着力培育和发展审美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐学科核心素养。”①
那么,如何在有限的课堂教学中培养学生的音乐学科核心素养呢?教学目标的设计至关重要。因此,我们应在课程标准的引领下,精心设计每一堂课,尤其要注重对标学科核心素养,优化设计教学目标。下面,笔者将从教学目标含义与作用、教学目标制定依据、教学目标制定原则、教学目标表述及教学目标设计课例等五个方面着手进行分析与阐述。
一、教学目标含义与作用
教学目标是关于教学活动将使学生发生何种变化的明确表述,是通过教学活动所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中,所有的教学活动都要以教学目标为导向,且始终围绕它进行。②从教学过程关系图(图1)可以看出:教学目标始终贯穿于整个教学过程中,既是教学活动的起点,也是教学活动的终点。
图1 教学过程关系图
音乐教学目标是由大小不等、层次不同的一系列教学目标组合而成的系统。它包括音乐学科教学总目标(课程目标)、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标等几个层次。各层次之间属于包含与被包含的关系,各个下属目标都是上位目标的具体化。③
本文探讨的教学目标主要是课时教学目标,它比课程目标、单元目标更为具体,能在具体的教学过程中细化和落实课程目标。我们在课堂教学中,要根据课程目标和教学内容来制定教学目标,以便选择教学内容、确定教学方法等。
二、教学目标制定依据
如何制定具体的课时教学目标呢?如果仅仅依据教师的教学任务或教材内容,那么课堂就可能变成以教师为中心的一厢情愿式的“单边作战”,不太可能出现你来我往式的“双方交火”,这既不符合课程标准的精神,又不适合学生学习。因此,课堂教学目标的制定需要综合多种因素,一般来说要考虑课程标准、教材内容及学生学情等三个方面的因素。
图2 教学目标制定的依据因素
(一)课程标准方面
高中音乐课程的课程目标是“学生通过音乐课程学习,参与各类艺术实践活动……着力培育和发展审美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐学科核心素养”④。其特征解读如下:
表1 高中音乐学科核心素养主题词特征解读
音乐学科核心素养的三个方面,属于课程目标的范畴(宏观目标),不是上一两节课就可以达到的,它是教学的“总设计图”,是我们制定课时教学目标参照的重要依据。
(二)教材内容方面
教材是根,是源,教学活动要基于根、发于源。音乐教材既是实施音乐课程目标的具体媒介,也是我们制定课时教学目标的重要依据。没有教材,课程目标将是“空中楼阁”,教学目标也就成为“无本之木”。⑥
我们贯彻执行新版课程标准、制定教学目标时,都需要依据现行教材,并认真考量以下两个方面的因素:一是我们必须熟知本教材的知识体系,避免出现知识点传授的错误或是教学的偏离;二是我们在使用教材的过程中,对教学内容的选择要做到得心应手。唯有如此,在制定教学目标时才能做到“胸有成竹”。
(三)学生学情方面
教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果。教学活动的主体是学生,因此,在制定教学目标时,我们要把“学情”放在首位。而分析学情,主要参照以下几个方面的因素:一是根据学生现有的知识,包括学习经历、自身经验预设教学起点;二是根据学生的学习品质,包括意志力等一些非智力因素选择教学方式;三是根据学生的思维特点,包括学习的差异性和共性调整教学策略。