[摘要]《普通高中音乐课程标准( 2017 年版2020 年修订) 》的出台，拉开了新一轮高中音乐教学改革的序幕。新课标强调高中音乐教学应注重学生创新能力的发展，切实满足学生的个性化发展需求。音乐鉴赏教学作为高中音乐课程体系中的重要环节，是培养学生音乐鉴赏能力、审美能力以及创新能力的有效途径。但是在实际教学过程中，受应试教育理念的长期影响，音乐鉴赏教学始终备受冷落，学生创新能力的培养更是无从谈起。鉴于此，本文在分析高中音乐鉴赏教学现有问题的基础上，对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养策略展开积极探索，以促进学生创新能力的发展，提升高中音乐教学实效。
[关键词] 高中音乐; 鉴赏教学; 学生创新能力; 提升措施
《普通高中音乐课程标准( 2017 年版2020 年修订) 》中指出: “音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐课堂教学中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式与情境，能够有效促进学生想象力的发展，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。”音乐作为一门以声音为主要表现媒介的艺术形式，不仅具有情感召唤力，同时具有丰富的美学意义。高中音乐鉴赏教学不仅能够为学生在忙碌紧张的高中生活中带来精神上的放松与愉悦，同时也是激发学生想象力、培养学生创新能力的良好契机。随着素质教育的全面普及，人们对音乐、美术等素质教育内容的重视程度有所提升，但在高中阶段，偏重数学、英语等高考必考科目的现象仍是主流。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师的引导作用是非常关键的。通过教师的正确引导，能够有效激发学生对音乐教学活动的参与兴趣，激活学生的创新思维，促进学生创新能力的发展，适应新课程标准的要求。对此，笔者结合自身音乐教学实践经验，对高中音乐鉴赏教学中提升学生创新能力的具体措施谈谈自己的心得，希望能够为广大同仁提供思路参考与实践借鉴。
一、高中音乐鉴赏教学现存问题
( 一) 传统观念的束缚，现代教育理念难以渗透
长期以来，我国始终将学科知识的传授作为学科教学的第一要务，奉行“从外到内”的灌输式教育观，强调教师的职责就是尽可能多地向学生灌输学科知识，然后通过高压管理、严格约束引导学生进行反复练习，以达到巩固学科知识的目的。这种教育理念、教学方式影响了我国一代又一代的教师与学生，即便是高中教师自身，也是在这种传统教育模式的影响下长成的。[1]而随着教育理念的更新，新型课程模式的实施需要教师突破传统音乐教育理念的束缚，颠覆长期影响自身的教育观念，这对于音乐教师来说，无疑是一项巨大挑战。还有很多音乐教师认为学生所掌握的音乐鉴赏知识相对有限，若放手让学生自主探索，可能难以保证课程内容的广度与深度，而影响高中音乐教学质量。因此很多教师在音乐教学中始终无法突破传统教学观念的束缚，导致教学改革无法深入推进。
( 二) 学生习惯被动学习，学习积极性不强
当前，大多高中学生还是按照小学阶段与初中阶段被动接受教师灌输的方式进行学习。在音乐课堂中同样如此，按部就班地根据教师的示范进行歌曲演唱，按照教师的要求完成作业，不会主动进行自我学习，也没有明确的音乐学习目标，音乐鉴赏学习存在较大的随意性，学习积极性有待进一步提升。因此，想要通过高中音乐鉴赏教学，促进学生创新能力提升，需要教师采取相应的教学策略，积极引导，激发学生参与音乐教学活动的积极性，改变学生的学习观念，变“被动”为“主动”。
( 三) 音乐教学的封闭性，限制学生思维发展
生活为音乐教学提供深厚滋养，所有的音乐知识都是由生活日常浓缩而来。生活中各种情境、现象与问题，是学生理解音乐知识、感受音乐情感的基础。很多音乐乐理知识都需要学生借助生活想象、凭借生活经验进行体验与感悟，并在理解、感悟的基础上进行音乐创新。但是，传统的音乐课堂教学模式，禁锢了音乐教学内容，导致音乐鉴赏教学的封闭性，限制了学生的思维发展。很多学生在鉴赏音乐作品时，不知该如何入手，不知道可以运用哪些生活经验解释音乐问题，从而只能被动地跟随教师的思路去思考。