摘要：高中生是青少年群体的重要组成部分，这部分孩子成长在一个相对闭塞的环境，目标一致，学习压力大，在今天的互联网环境下他们获取娱乐的途径、欣赏音乐的途径还是依赖于无处不在的互联网、新媒体，并因此深受影响。高中音乐鉴赏课是高中阶段实施美育教育的需要，是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要意义。如何在互联网环境下顺利地开展音乐鉴赏课教学是我们首先需要思考的问题，本文在对部分高中生进行调研的基础上分析互联网环境下音乐鉴赏课教学的改进思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。
关键词：互联网环境;高中生;音乐鉴赏课;教学;
高中生，是初中阶段进入高级中学学习的学生的统称，包括普通高中、职业高中等。中国高中生年龄范围大致是15—17岁，这个年龄段的青少年是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是积极吸纳知识的重要阶段。音乐是伴随人一生的精神需要，是任何一个年龄阶段都不可或缺的身心滋养，作为高中生的青少年也不例外，因此根据教育部要求，在高中阶段各个高中学校都开设了音乐鉴赏课，以引导学生学会欣赏音乐、陶冶情操，培养其审美能力。根据调研，实际情况是目前高中生的音乐获取途径基本上是以各种互联网音频平台为主，对音乐的鉴赏也停留在“官能”的欣赏层次，因此如何在互联网环境下，利用音乐鉴赏课的教学提升高中阶段学生的音乐鉴赏能力就成为高中教师需要面对和解决的问题。
一、互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平的影响
为了了解高中生的音乐获取途径及选择音乐的喜好，笔者设计了《新媒体环境下贵阳市高中生音乐鉴赏水平调研》问卷在贵阳市部分高中发放，调查了104名高中生，分布高一、高二、高三三个年级，男女比例分别为33.35%和66.65%。调查结果显示94.23%的学生使用互联网获取音乐资源，根据调查可以看到互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平产生了如下影响：
(一)碎片化的音乐欣赏时间
为了了解学生的音乐获取的时间，问卷中有这么一个问题——你每周听音乐的时间是多少?(可以打开自己的音乐软件使用时间查看)，从而进一步了解到学生因为高中普遍住校，学业压力大，能听音乐的时间都是断断续续的碎片化时间，音乐的作用也以伴随为主，这还是互联网平台提供音乐欣赏的便利所致。
(二)流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐的大量渗透
正如前面分析青少年在音乐选择上还是以满足官能欣赏这个层次为主，因此平时接触的音乐类型以流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐为主。有79.81%的学生倾向于听华语流行音乐，其次是占比例67.31%的欧美流行音乐，所以他们大量的欣赏音乐的时间都用在听流行音乐上。学生能脱口而出各种流行音乐的名字，却对基本的古典音乐常识不太了解。
(三)音乐内容的获取有局限性
从问卷调查的数据和进一步的询问调查了解到，高中生在音乐欣赏能力方面存在着选择的局限，对音乐欣赏的层次理解单一，并不知道音乐能给自己的学习生活带来什么改变，因此将音乐放在一个比较次要的位置上，对音乐鉴赏课也缺乏基本的重视，以至于没有真正地理解到音乐的美和力量。
二、高中音乐鉴赏课的教学现状
为了了解目前高中音乐鉴赏课的教学情况，在问卷中也设置了学生的态度量表以来了解高中生对音乐鉴赏课的评价，得到的结果还是比较乐观的。调查显示60.85%的学生是喜欢上音乐鉴赏课的，86.54%的学生期望通过音乐鉴赏课的学习来提升自己的音乐鉴赏能力。但在实际教学中教师常感受到以下问题：
(一)学生上课积极性不够高
高中的学习目标往往是与高考挂钩，高中生的学习时间也主要用在了需要参加高考的科目上，在音乐鉴赏课上表现出来的通常都是心不在焉和不够积极的学习态度。再加上音乐鉴赏课对学生的音乐基础有一定的要求，如果初中阶段学习音乐的基础不好，没有系统接受过音乐训练的孩子领会能力就会较差，这样就会不喜欢上课，无法与教师形成互动。还有很多学生对音乐鉴赏课上播放的曲目比较陌生，对相关的音乐家、乐器、流派都不感兴趣，所以上课的积极性就更不高了。