(二)教学时间有限
在贵阳的高中学校所使用的音乐鉴赏教材是湖南文艺出版社出版的经全国中小学教材审定委员会在2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》，全书是36学时，供一学年使用。这样算下来每个学校每个学期只有18学时，每周只有1学时，教学时间有限，很多作品需要播放时间，所以教师有时候只能选取一小段给学生播放，根本无法完整地为学生分析作品的精髓，因此仅靠课堂教学是难以达到教学目标的。
(三)学生欣赏水平有差异
高中音乐鉴赏课教学要研究教法就要研究教学对象，高中生的音乐素养差异是很大的，因为我国近年来的学习乐器热潮让一部分学生具有乐理基础，会弹奏各种乐器，部分班级一半的学生在儿童时期或少年时期都学过钢琴等乐器。这样的教学对象当然是教师喜欢的，但是另一部分学生就可能达不到这样高的音乐基础，导致教师在一个班级的教学中会面对落差较大的教学对象，这样的话教学内容讲得太深一部分人听不懂，教学内容讲得太浅一部分人喂不饱。
三、互联网环境下高中音乐鉴赏课的开展途径
互联网音乐平台的崛起，让越来越多的人能便利地获得音乐资源，这是网络发展给社会生活带来的变化。根据CNNIC(中国互联网研究中心)2020年第三季度的统计，我国网络视听用户规模达9.01亿，越来越多的人从互联网中获取音乐资源，学生也不例外。作为引导学生欣赏音乐的高中音乐教师也要正视互联网环境下音乐教学的现状，以便调整教学方法。
(一)利用互联网弥补有限的教学时间
按学校的教学大纲每周一次的音乐鉴赏课肯定会带来教学时间的不足，如何弥补，完全可以借助无所不在的互联网音乐平台。本来学生就会在课余或周末时间听音乐娱乐身心，如果教师再刻意引导，在课下布置学生有目的、有计划地搜索音乐课上讲到的作品，让他们带着问题带着思考去听音乐，这样不但利用了学生课下碎片化的时间，同时也弥补了课堂教学时间的不足，更能潜移默化地引导学生养成爱听音乐、会听音乐的好习惯。
(二)利用互联网延伸课堂教学内容
在高中音乐鉴赏课教学中，仅仅依靠教材的内容显然是不够的，教材的内容也由于篇幅的原因致使其中的音乐作品和教学素材是有限的，因此依托互联网可以告诉学生怎么样搜索音乐鉴赏教学的资源，怎么样可以拓展音乐的欣赏内容，教师再结合教材进行进一步的讲解，可以让教学内容更全面和丰富，还可以拓展学生的视野，有效地延伸课堂教学的内容。尤其是面对一些专业性更强的教学内容，教师可以借助互联网信息，高效地让学生领略到与音乐相关的知识点，并且可以导入一些互联网上学生喜欢的流行音乐，以达到更好的教学效果，较大程度地激发学生的学习兴趣和热情。
(三)利用互联网丰富教学方式
在高中音乐的鉴赏教学中，涉及的教学内容是多元化的，有不同时代、不同地域、不同体裁的作品，这就需要教师采取丰富的教育引导方式和促进手段。比如对于戏曲、民族音乐、西方古典音乐等，应该有不同的教学指导策略;对于声乐、器乐表演应当有不同的音乐表现形式，这样才能够保证教学效果。但是如果只依靠课堂教学就会影响到教学的效率和效果，所以音乐教师可以通过互联网的资源，再结合课下的信息搜索来节约课堂教学时间，以简化课堂的准备环节，甚至可以在音乐课上把一些作品通过网上资源进行整合。比如说可以播放互联网上的一些视频图片，播放有关于音乐作品的相关影像资料，让学生尽快融入音乐鉴赏环节中，以减少教学的铺垫过程。
例如在介绍肖斯塔科维奇的《第十一交响曲》的时候，可以给学生播放关于俄国十月革命的纪录片，让学生理解为什么在作曲家的主题展示中会有群众主题，有矛盾冲突，以来理解音乐中的深刻含义。
四、互联网环境下高中音乐鉴赏课教学的思考
学生是学习的主体，学生所处的环境也决定了他的学习方法和学习效果，在互联网时代教师在教学设计时要充分考虑学生的认知环境和认知能力。高中阶段的学生已有了很好的感性认识和理性认识，也有了选择辨别知识的能力，对于音乐教育来说高中生有更大的自主性，并且在初中学段掌握了一定的音乐技能，但他们还缺少音乐理论知识的深化，大多数学生对音乐的审美还初步局限于旋律的“好听”和“不好听”上。同时，《普通高中音乐课程标准(2017年版)》在原有的音乐范畴多元化以及强调音乐实践活动的基础上，新增以社会主义核心价值观为指导标准，关注美育的功能以及情感体验，让学生在实践的过程中深化情感。这是新课标对高中音乐教师提出的新要求。在教学实践和对学生的调查分析后，笔者对互联网环境下高中音乐鉴赏课教学有如下思考：