(一)尊重学生的主体地位，引导学生借助互联网主动学习。教师不一定要完成对音乐复杂的理论知识讲解，而是通过带动学生对音乐作品的欣赏实践去感知音乐中所要表现的要素，并让学生学会利用简单易懂的语言去表达听赏感受。
(二)利用互联网的海量信息，根据课程标准的要求和学生的认知能力来设定教学内容。一节课是否成功最主要的标准就是看所设定的教学目标是否达成，跳出课堂教学的局限性，依托互联网丰富的信息、内容和形式，引导学生在循序渐进中提高他们的音乐欣赏层次。
第一个层次是通过对音乐表现要素的认知和对音乐作品的对比欣赏，使学生感知和分辨表现要素在音乐作品中的变化，并学会如何用语言进行准确描述。
第二个层次是通过对音乐表现要素的感知，使学生理解音乐的表现要素在音乐作品的创作和欣赏中的重要作用。
第三个层次是通过对音乐欣赏用不同的方式去讨论和探究，使学生能够思考该如何提高自身的音乐欣赏能力。
(三)通过学生能接触到的各种音乐作品进行比较，教会学生判别以逐步形成正确的价值观、必备的品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。
五、结语
高中阶段是培养学生审美能力，形成完整人格的重要阶段，音乐鉴赏课是对高中生美育教育中的重要一环，是培养学生音乐审美能力的重要途径。互联网、新媒体丰富了人们获取信息的途径，也很好地为高中生音乐鉴赏教育提供了课堂教学的补充。音乐教师应该正视互联网带来的冲击，不是片面抵触学生接触新媒体，而是因势利导，分析互联网环境下的音乐鉴赏课教学，改进现有的思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。