摘要：在小学音乐课堂教学中，教师要认识到“双减”对教学产生的影响，明确过去小学音乐课堂教学中存在的主要问题，包括未能突出课程重点、音乐教学内容匮乏、音乐教学形式单调。基于这些问题，教师应当构建“提质”的教学策略：优化教学设计，突出教学重点;创设生动情景，渗透背景知识;反复听赏歌曲，感受作品风格;指导深情歌唱，表达歌曲情感;开展创意活动，提高实践能力;拓宽文化视野，促进文化理解。教师通过落实以上“提质”策略，可以达成教学目标，培养学生核心素养。
关键词：双减背景;小学音乐;提质策略;丰富资源;创新形式;
“双减”背景下，对中小学的学科教学提出了新的要求，教师需要改变过去教育教学方式，避免设计过多的课后书面作业，而是要提高作业的质量，控制作业完成时间，以此减轻学生课业负担，减小学生学习压力。“双减”政策对小学音乐教育教学也产生了一定影响，教师需要注重减轻学生课业负担，基于音乐的课程主题优化课堂教学，提高课堂教学的效率，引入丰富多样的资源与创设多元教学方式，增强学生艺术体验，更好促进学生审美感知，提高学生艺术表现力。以下主要基于“双减”背景下对小学音乐教学的影响、存在的问题，探析“提质”策略，以期为小学音乐教师更好进行音乐教育教学提供些许参考。
一、“双减”背景下对小学音乐教学的影响
“双减”背景下，对小学音乐教学产生了重要的影响，主要体现在这些方面：一是需要减轻学生课业负担，音乐作为一门艺术学科，教师需要认识到学生课后学习任务较重，不应布置课后作业;二是提高课堂教学效率，教师需要通过高效导入新课、突出课程重点、引领学生交流互动等方式，在有限的课堂时间内更好教授音乐基础知识，提高学生音乐表达能力;三是增强学生艺术体验，教师需要根据音乐课程主题和教学目标，引入丰富多样的音频、图文、动画等资源，借助乐器和音乐软件，从而增强学生艺术体验，提高学生音乐学习效果。
二、“双减”背景下小学音乐课堂教学主要问题
(一)未能突出课程重点
小学音乐课程的内容繁多，包括多种多样的歌曲、歌唱表演、器乐练习等，每节课程中又包括主题介绍、风格赏析、歌曲演唱、律动表演、文化内涵等。教师在实施教学中，存在教学目标和基本学情不明，未能突出课程重点的问题，导致课堂教学效率偏低，无法有效达成教学目标[1]。
(二)音乐教学内容匮乏
丰富多彩的教学内容是提高教学效果的基础。但长期以来的小学音乐教学中，教师大都是依赖教材内容，所运用的音乐教学资源比较有限，不能有效吸引学生的眼球，无法充分将学生调动起来，导致学生审美感知不强，教学效果不佳。
(三)音乐教学形式单调
《义务教育艺术课程标准》中，提出学科核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，培养学生核心素养应当，教师要运用多元化的教学形式。但是教师多是实施讲授为主的教学，学生参与实践的时机不多，教学形式单调。
三、“双减”背景下小学音乐课堂教学“提质”策略
(一)优化课程教学设计，突出课程教学重点
基于“双减”背景，教师先要分析当前教学现状，明确学生音乐学习基础，认识到要从激发与培养学生音乐学习兴趣开始，根据课程教学目标，在优化课程教学设计中，突出课程教学的重点，重视解决教学难点。教师通过设计与制作教学课件，确定教学方法，做好教学准备，规划教学流程，全面打好教学基础。
例如，苏少版四上的第一单元是《五彩民歌风》，欣赏课《月光下的凤尾竹》的教学中，教师要明确四年级学生对民族音乐了解不多，互联网上有丰富的民族音乐素材，可以让学生先收集相关资料，也便于制作丰富有趣的课件，课堂营造生动有趣的学习环境，激发学生学习兴趣。本曲具有傣族风情，节奏舒缓、优美缠绵，是用葫芦丝独奏的，具有鲜明的民族特色，教学重点是让学生学会欣赏，难点是让学生感受葫芦丝音色特点、乐曲表达的情绪等。教师需要准备图文并茂的教学课件，运用情境导入法、模拟示范法教学，启发学生自主合作探究。