摘要：音乐是一门艺术，是人们在生活中常见的元素，也是九年义务教育中重要的教学科目。音乐的出现和延伸能够为人们的生活增添色彩，也可以体现人们的情感和创造性，人们可以将自己的思想融入在音乐中，通过音乐来展现自己的心情、自己的思想和感受，是抒发情绪的方式，也是陶冶情操的方式。在对音乐展开教学时，教师需要融入多元化的文化元素来丰富学生的思想意识，让学生能够在多样性的环境中学习音乐，感受音乐带给自己的快乐，了解音乐的文化，感受不同国家的音乐风格，从中品鉴不同的文化素养。作为小学阶段的音乐教师，需要具备多样化教学的能力，能够给学生带来丰富的课堂教学内容，进而弘扬音乐的文化教育。
关键词：小学音乐;多元文化;渗透;
小学阶段的学生需要学习各种各样的知识来丰富自己的思想和内心，需要接受不同的知识来沉淀自己，感受文化的不同形式和不同内涵。音乐是一种具有生命力和创造力的科目，在音乐的教学中，学生能够感受到不同的情感，看到不同的场景，收获不同的文化，在音乐中学生能够平复自己的心情，在音乐创作中能够陶冶情操，感受音乐的魅力。小学阶段的学生正处于学习的基础建设时期，教师在对这个时期的学生展开教学时，需要结合学生的综合能力展开教学工作，给学生不同的思想和情感，让学生可以快乐学习音乐，感受音乐。新课标背景下，教育部对小学阶段的音乐教学要求不断提升，希望教师能够结合学生的特点展开多方面知识的教学，给学生一种直观的学习体验，让学生能够积极主动的参与到音乐的学习中，真实的感受音乐带给自己的震撼，学习音乐文化，丰富自己创作的能力。作为一名小学阶段的音乐教师，本人将围绕多远文化教学内容展开音乐教学的探究，并进行以下论述。
一、整合信息技术，渗透音乐文化丰富认知
音乐是一门具有生命力的教学科目，其音调能够给人身临其境的感觉，随这高低起伏的不同，给人带来不同的感受。这种较为生动的教学科目可以通过不同的方式进行教学和展现，可以分为文字性教学、经验型教学、感受类教学等多种教学方法。为了更加生动的帮助学生理解音乐内涵，引导学生感受学习音乐的快乐，教师可以结合学生感兴趣的方式来对音乐文化内容展开教学引导，通过生动的方式来帮助学生理解音乐文化，感受音乐传递的情感。多媒体教学是现代教学的主力军，可以结合互联网的多样性展开不同类型的教学，能够将视频、音频、图片、文字等内容融入进音乐教学环境中，潜移默化的丰富音乐教学内容，提升学生对音乐的兴趣，让学生主动学习音乐文化。为此教师可以结合多媒体教学的方式来对学生展开音乐教学，让学生能够在音乐教学中逐渐收获不同的文化。
比如，教师在展开《江南好》的教学时，可以结合多样性的方式展开音乐知识的教学。为了让学生能够感受到《江南好》中优美且欢快的情绪，让学生在形成相应的画面感，对竹笛的声音有更加深刻的感悟，教师可以结合音乐播放和视频播放结合的教学方式来展开教学内容，让学生能够在音乐的播放中感受音乐中的文化和情感，在视频中真实的理解音乐的背景，分析乐曲的结构，深刻的理解不同乐器传递的不同感受，同时可以结合视频的学习来了解江南的背景文化和风土人情，逐渐掌握教学的重要内容，对江南的文化有一定的认知。之后教师可以展开中国古文化的教学，让学生对中国的古代艺术进行学习，能够具有赏析古风音乐的兴趣和能力，让学生回顾历史，感受中国的文化气息，感受音乐带给自己的震撼。
二、运用分类学习，渗透音乐文化促进学习
对于学生而言，音乐的学生能够给学生带来学习的快乐和自信，能够在音乐中学习不同的文化，获得不同的思想。音乐包罗万象，蕴含着不同国家的音乐文化，隐含着不同乐器的音乐表现，是学生需要不断学习和不断赏析的内容。在对小学阶段的学生展开音乐教学时，教师可以通过分类教学的方式来展开音乐的教学内容，通过分类教学来帮助学生梳理多元的音乐文化，加深学生对于音乐不同文化的理解，以清晰化的教学方式来提升教学的质量和效率，潜移默化的提升音乐教学的质量。