比如，教师可以结合音乐教学的内容设置一些专题性的教学总结，让学生可以按专题内容来学习音乐知识，梳理音乐中蕴含的知识点、背景、乐理、乐器等内容。由于小学阶段的学生年龄较小，缺少一定的总结和复习意识，大量的不同音乐会给学生带来一定的困惑，学生不能有效的感受不同的音乐文化，因此教师需要结合汇总和讲解的方式来帮助学生理解音乐，感受音乐文化和音乐内容。教师可以寻找不同国家的音乐代表作来进行播放，让学生进行聆听和感受，说说自己在音乐中收获的内容是什么，感受是什么，对音乐的文化有怎样的理解。教师也可以结合乐器展开音乐文化的教学，引入不同的乐器知识和特点展开教学，通过音乐的聆听来让学生分辨这些乐器，感受不同情感的展现方式。中国的古典乐器和西洋乐器具有很大的不同，中国古典乐器是透过感官直达心底，在心灵深处回旋、激荡、屡屡不绝，余味无穷;而西洋乐器表现的形式则多是通过听者的感官来引发其思想和情感的体验，通过系统的讲解、赏析和教学，能够给学生更加深刻的印象，让学生对于音乐文化有更多的认知，有效提升音乐综合教学的效果，强化音乐文化教学的内容。
三、引导自主学习，渗透音乐文化激活体验
自主学习是一种能力，教师在对学生展开教学时，需要结合学生的特点展开引导，让学生可以具备自主学习的空间，能够通过自己的努力来完成学习的内容，主动接受音乐文化带给自己的洗礼。因此，教师在对小学生展开音乐文化的教学时，需要结合自学的元素来丰富教学，让学生根据自己喜欢的方式来了解音乐文化，赏析音乐内容，体会音乐带来的美好与快乐。
比如，《小天鹅舞曲》是音乐课本中较为著名的教学内容，这首舞曲音乐轻松活泼，节奏干净利落，形象地描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人的旋律还富于田园般的诗意，教师在展开这部分的教学时，为了更好的激发学生的学习兴趣，融入多元化的文化内容，教师可以给学生自主学习的机会，让学生能够结合自己的能力展开音乐的赏析和学习，学生可以根据课下的音乐资料、互联网视频、文字学习等方式来了解这首音乐的创作背景、创作手法、音乐内涵、涉及的乐器以及芭蕾舞的相关知识。通过多样化的学习来提升学生自学的能力，给学生思考的机会。在自学的环境中，学生能够独立思考，能够动手实践，能够更加真实的理解音乐内容，从多个方面吸收知识，潜移默化的提升学习音乐道德兴趣和意识，在后续的生活中能够根据自己的兴趣进行音乐的赏析。
总之，音乐不仅仅是一门学科，更是一种情感的表达方式，是丰富生活内容的方式。小学生在学习音乐时可以从多个方面展开，了解音乐作品中的乐谱、音乐符号、音乐背景、音乐乐器、音乐歌词等各种音乐文化，对中国音乐和外国音乐都有一定的了解和体会，可以根据自己喜欢的内容来选择音乐的表现形式，丰富自己的生活，在音乐中提升实践能力、创新能力、探索能力、学习能力等，能够通过音乐来缓解自己的情绪，表达自己的情感，提升自己的情操。
参考文献
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