摘要：趣味课堂是开展多样化音乐课堂的基础，也是提升学生音乐学习质量的重要途径。课堂是教师趣味教学的主阵地，通过打造趣味课堂能够满足学生多样化的音乐学习需求。因此，结合小学生的兴趣、爱好等打造多元化的趣味课堂成为当前音乐教学的重要任务之一。本文从小学音乐趣味课堂的重要性入手，简单地提出了一些音乐趣味课堂构建的策略，力求推动多元化音乐趣味课堂的构建。
关键词：小学音乐;趣味课堂;构建措施;
音乐趣味课堂的组织一方面能够拓展小学音乐课堂的教学模式，另一方面能够完善小学音乐课堂教学体系。从教学理念、教学方法、教学思路等诸多方面，组建趣味课堂既能提高学生参与音乐课堂活动的兴趣，又能够提高小学音乐课堂教学质量，为学生的音乐学习奠定基础。
一、构建趣味音乐课堂的重要性分析
首先，趣味课堂能够满足学生个性化的音乐学习需求。小学低年级学生的兴趣爱好相对广泛，趣味课堂让学生能够从不同的角度感受音乐的魅力。趣味课堂并不是简单的游戏课堂，而是借助多样化、灵活性的音乐活动，从多维度入手，选择多样化的音乐教学手段和方法，搭建多元化的音乐活动平台，满足小学生的多元化音乐需求[1]。
其次，趣味课堂能够推动小学音乐课程改革的深入发展。音乐是古老的艺术语言，是推进学生德智体美全面发展的重要助力。趣味音乐课堂包含了丰富的音乐资源、音乐活动形式，能有效完善低年级音乐教学形式，推进小学音乐课堂改革的进程。
由此可见，小学音乐趣味课堂的构建对于学生的发展、课程改革的深入发展有着非常重要的意义。作为音乐教师要全面贯彻新课程标准、素质教育理念的要求，从多维度入手，全面考虑音乐课堂活动，推进小学音乐趣味课堂的组织与实施。
二、构建趣味音乐课堂的策略分析
(一)趣味导入，激发兴趣
趣味导入是构建趣味课堂的基础。多样化的课堂导入不仅能够激发学生兴趣，更重要的是能够以趣味化的形式，引导学生快速地投入到课堂学习活动中，为后续的高效课堂奠定坚实的基础[2]。
首先，课堂趣味导入要符合音乐学科的特征。其次，要兼顾低年级学生的音乐学习兴趣以及当前的学习能力和音乐基础水平。教师可以创设多元化、轻松化、灵活化的音乐课堂导入活动，引导学生快速投入到课堂中，从而为构建高效音乐课堂奠定坚实的基础[3]。
教师可以采取故事导入法、谜语导入法、多媒体导入法、表演导入法等。教师应当从音乐课堂教学内容入手，力求通过优化导入措施，拓展学生音乐学习思路，满足学生音乐学习与发展的需求。在多媒体导入法的应用过程中，教师借助多媒体教学，将课堂导入部分的内容以动静结合的形式表现出来，可以借助音频、视频等展现重难点知识，充分激发学生对音乐学习的兴趣。故事导入法能抓住学生爱听故事的特征，借助故事引入当堂课要学习的重点内容，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也能够增强课堂的趣味性，让学生对后续的内容产生更加积极的探究意愿。谜语导入法通过猜谜语的方式，将教材内容的主角通过谜语、歇后语等一些文字性的游戏带入课堂中，让学生通过联系自己的生活猜出谜底，感知音乐学习的趣味性特征。
如猜谜语导入，以《飞呀飞》中《蜜蜂》部分的学习为例，小蜜蜂是学生日常生活中经常见到的昆虫，教师可结合学生对小蜜蜂的了解，创设趣味化的谜语导入情境：
教师：同学们，在今天的课程开始之前，我们先来猜一个谜语吧。这次我们的谜面与以往有所不同哦，是一段优美的音乐，谜底是一种小动物。大家认真听，然后说一说自己听到的结果。(教师播放音乐，展示谜面中小动物相关的特点，如声音等)
学生根据自己听到的音乐的内容自由给出答案。学生一：老师我觉得音乐中播放的声音很像蜜蜂嗡嗡嗡嗡的声音……学生二：老师我觉得音乐的速度很快，就像是小蜜蜂快速飞翔，扇动翅膀的声音……
此部分的教学目的是引导学生尝试运用已知的音乐知识来描述谜面中的音乐形象，将音乐知识与学生的生活经验有效地结合起来。此时，可能有的学生猜出的答案并不是教师想要的答案，那么教师不要急于纠正学生的答案，而应检测学生能不能正确地分析出音乐因素的特征。在此基础上，教师还可以增加“谜语”的难度，将猜小动物的谜语活动进行拓展与延伸，逐渐融入“猜乐器”的环节，为后续课堂中乐器教学奠定基础。