如此，趣味化的课堂导入环节一方面能够检测学生的音乐学习效果，另一方面也能够更加顺利地引出后续内容的学习，一举两得。
(二)趣味教学，拓展形式
趣味教学是音乐趣味课堂的关键步骤，音乐本身就是对学生实施美育的重要途径之一。音乐教学的目标不仅在于知识的讲解与学习，更重要的是于通过各种教学活动以及实践活动，培养学生的音乐素养，丰富学生的音乐体验，因此教学方法的拓展是趣味高效音乐课堂构建的重要问题[4]。
低年级学生音乐知识积累相对较少，因此在教学方法的选择上可以偏向于趣味、灵活等特征，如游戏化教学、合作教学、简单项目教学等方式。让学生能够在轻松和谐的环境中，自主思考、自主感受音乐的魅力。
同样以《蜜蜂》的教学为例，此堂课的教学目标是通过多样化的方法引导学生在聆听中获得对音乐作品的感受和体验，并且大胆地模仿和表现。因此在课堂教学活动中，教师要善于借助课堂互动引导学生从多维度感受音乐的情感。以其中某一片段为例，学生在经历了猜动物、猜乐器的趣味导入活动后，教师可利用师生互动，借助音乐的感染力，引导学生用肢体语言表现出音乐的情绪。
教师：同学们，我们听到的音乐都有哪些旋律呢?那么接下来我们来画一画旋律线条吧!先用右手画一条弧线，然后再用左手画一画，最后站起来……(学生跟随着音乐的节奏和教师的语言提示，做出相似的动作)看一看自己变成了谁呢?
学生：小蜜蜂，可爱的小蜜蜂……
教师：同学们，真是太棒了。刚才我们听到的音乐就是舒伯特创作的著名乐曲《蜜蜂》，那么刚才我们听音乐的过程中，你们觉得是一只蜜蜂在飞舞，还是一群蜜蜂?
学生：一群小蜜蜂在欢快地跳舞呢!
教师：哎呀，老师也想和你们一样变成小蜜蜂，那么接下来我们就来比赛一下，看看谁能够最快抓住音乐的节奏，用动作表现出音乐的节奏，然后在音乐结束的时候立即停止自己的动作吧。
在课堂互动游戏中，教师可通过创设趣味游戏，反复地播放乐曲的内容，引导学生用心聆听音乐，用自己的耳朵“感知”音乐的节奏、情绪，激发学生的音乐情感。除此之外，互动游戏教学活动也能营造和谐的趣味活动环境，构建和谐的师生关系，为后续的音乐教学奠定坚实的基础。
(三)趣味活动，满足需求
趣味导入是基础，趣味教学是关键，那么课堂内外趣味活动计划的落实，则是满足低年级学生音乐学习需求以及个性化发展的保障。游戏活动的组织能够从多维度引导学生深入到音乐课堂中，探究音乐课堂的价值和意义。
以往课堂中的音乐活动，乐器都比较单一。在多样化的音乐活动中，教师将不同的乐器分发给学生，充分培养低年级学生的兴趣爱好。教师可将碰铃、三角铁、竖笛、非洲鼓等不同类型的乐器融入到教学活动中，通过乐器合奏、伴奏等方式，创设音乐故事情境，充分挖掘学生使用乐器伴奏的潜力。合作活动中，学生可选择自己擅长的乐器设计小组合奏乐曲，然后进行分享。在分享过程中，教师还能够观察学生的乐器使用情况，发现其特长与优势，从而为后续的教学活动指明方向。
总之，趣味音乐课堂能够展现出音乐课堂的魅力，满足不同学生的个性化音乐活动需求，同时借助多元化的音乐活动还能够有效拓展学生的音乐学习思维，进一步推动学生音乐综合素养的提升与发展。
参考文献
[1]孟婷婷.趣味音乐教学展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020(5).
[2]董海霞.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[3]潘艺丹.趣味引领炫彩音乐课堂——柯达伊教学法在小学合唱教学中的运用[J].中华少年，2018(31).
[4]傅蕾颖.团队互动勾勒优质音乐课堂——小学音乐趣味团队互动课堂的建构策略[J].戏剧之家，2020(1).