摘要：合唱源自欧洲的唱诗班，孩子们空灵而纯净的声音将音乐作品的圣洁淋漓尽致呈现。合唱逐渐成为音乐艺术教育的重要分支，国内外音乐教育工作者对合唱教学保持了高度重视。合唱具有覆盖面广、普及性高、表现力强等显著特点，小学生的嗓子就是天然的乐器，参与合唱又能够愉悦儿童身心并陶冶情操，唤醒儿童心底的真善美。此次研究从小学合唱教学实施路径展开研究，期待通过系统教育体系的构建呈现合声律动，让孩子们的声音唱响课堂。
关键词：小学音乐;合唱教学;教学策略;
合唱将和声与人生完美融合，和谐丰满的和声与整齐柔美的音色在儿童的演绎下凝结成深刻感染的意境，在潜移默化过程中影响到人们的思想境界与道德品质。小学学生正处于世界认识和未知探索的起步阶段，美的熏陶将引导学生心灵与音乐比翼齐飞，每一次演唱都将成为学生们的精神享受。相较于独唱而言，合唱更加强调团队协作，“我们”概念是合唱完美演绎的基础，学生们在合唱时同时聆听其它声部，个人声音融入集体才能够形成最佳演唱效果[1]。
一、趣味解析，正确发声
正确的姿势是正确发声的基础，笔者在音乐课堂上发现很多学生在音乐课堂上非常“放松”，歪着脖子、侧身后靠、翘着二郎腿等等情况屡见不鲜。教师在教学前首先要帮助学生形成良好的歌唱状态，坐姿演唱时挺直腰背并放平双脚，屁股坐在凳子的前二分之一处，双手轻轻放在膝盖上并保持微笑;站姿演唱时挺胸收腹，双眼目视前方，自然下垂双手。小学生们充满了活力但缺少自制力，他们在演唱时很容易出现动作变形，教师要及时提醒学生并给予保持状态较好的学生适当奖励。
呼吸是歌唱的动力，同时也是声音持续发出的驱动，歌唱时的呼吸需要更强的气息支持，小学生在演唱时容易出现吸气浅且气息短的问题，教师在教学中要避免使用胸式呼吸、腹式呼吸、联合呼吸等等专业名词，而是应该采用充满趣味性的形象表述方式，学生们容易听懂自然就乐于学习。例如笔者在教学中引导学生尝试“自然吸自然吐”，用尽力气吸气并让自己的腰腹向套上救生圈一样“肿起来”，随后再像吹蜡烛一样向外吐气，通过“稳、匀、慢”的吐气方式避免火苗摇动。又如笔者引导学生尝试“缓吸缓吐”的呼吸方式时鼓励学生们闭上眼睛想象，想象自己置身于春天的花园之中，我们一起深深地吸气闻一闻花香，通过这种方式帮助学生感受正确的缓吸方法[2]。
二、多样教唱，乐器辅助
小学阶段学生难以保持长时间的注意力集中状态，科学研究表明小学1至3年级学生的注意力持续时间约为20分钟，4至6年级学生的注意力持续时间约为25分钟。合唱教学的难点集中于第二声部，教师在教学中要充分利用学生注意力集中是简单展开难点教学，使得学生们能够在最佳状态完成难点学习，进而降低后续学习难度。传统合唱教学模式下教师往往坚持先教一声部、后教二声部、最后整合的程式，但学生们往往对一声部的主旋律耳熟能详，但是对二声部却比较陌生，最终导致二声部的教学往往难以达到预期目标。教师通过教学顺序调整能够让学生们在最佳学习状态掌握二声部，随后掌握一声部，实现两部分教学的均衡发力，先后顺序的调整实现了难易教学的优化，为克服二声部教学难题提供了助力[3]。
二声部合唱教学中笔者发现部分音准较差的学生往往因为音准把握较差而遭遇学习困难，这时笔者借助乐器辅助教学能够获得更好的教学效果。笔者在教学中安排具有乐器演奏能力的学生进行分声部旋律演奏后再合奏，其他同学聆听不同演奏方式形成的演奏效果，感受声部和谐之美。在合唱教学中每一个声部都加入了乐器伴奏，学生们能够在本声部乐器的辅助下更加顺畅地完成演唱，合奏伴随合唱，合唱伴随合奏，二者相互交融并达到了最佳的演绎效果。
三、阶段合唱，循序渐进
小学阶段学生从未接触过合唱，循序剪辑的长期教学是学生们获得合唱能力的有效途径。如果从未学习过自行车的儿童无法控制自行车稳定，而他们在经过三轮车的学习适应后则能够更好地学会骑自行车。合唱教学同样要为儿童提供循序渐进的学习机会，实现学生合唱能力的稳步提升。