【摘要】在培养学生审美能力的过程中，小学音乐教育发挥着重要作用。在新课改背景下，教师应对音乐教学目标和教育要求进行明确。而在实际的音乐教学中，因为不重视音准训练，导致二声部合唱教学效果较差。为此，教师应针对学生音乐学习的薄弱之处，开展有针对性的教学，以增强学生的二声部合唱能力，并不断提高音乐教学质量。
音乐对小学生来说并不是一门单纯的理论课程，它的教学侧重点更倾向于对学生综合素质的提升与锻炼，学好该学科对学生审美素养和鉴赏能力的培养有很大的帮助。在小学音乐课堂上，合唱是一门具有极强集体性的声乐艺术形式，也是一项重要的教学内容。它需要多声部人声相互配合，通过音响效果来塑造作品内容和表达艺术。而合唱教学包含着众多的声乐技巧和技能训练，能有效培养学生对音乐的表现能力和对作品的欣赏能力。为了使合唱教学有效开展，就需要教师注重选择合唱作品，加强基本训练，针对学生的薄弱点制定有效的改进措施，以优化音乐教学过程，使音乐教学目标能高效完成。基于此，本文初步探讨了小学音乐课堂二声部合唱有效音准训练方式。
一、小学音乐二声部教学中存在的问题
(一)学生对于二声部的概念未能很好地掌握
两个声部的合唱环节，是决定二声部合唱质量的关键点。但是因为小学生缺乏对二声部的概念认识，无法紧密衔接二声部合唱环节而导致停顿，甚至中断了整个音乐表现过程。究其原因，是小学生年龄较小，思维还未成熟，对二声部的概念不能真正理解，参与合唱更多的是走形式，并没有进行深入理解，因此无法取得良好的效果。小学生之间因为存在个体差异，在歌唱水平、合唱能力和嗓音条件上都有所区别，因此阻碍了合唱教学的顺利开展。还有一些学生听不出强拍、弱拍的位置，无法很好地掌握歌曲的节奏，所以对歌曲旋律的概念模糊不清。
(二)教师缺乏对学生的指导能力
合唱教学质量，取决于教师的指导能力，学生的二声部合唱学习水平直接受到教师教学态度、指导水平的影响。而部分教师在现阶段的小学音乐二声部合唱教学中，对合唱的认知存在误区，缺乏指导能力，没有高度重视学生对音乐的学习兴趣，因此导致二声部合唱教学质量降低，使二声部合唱教学目标无法顺利完成。首先，部分教师在合唱教学中，依然采用听唱教学模式，而小学生受制于自身的认知能力，对于音准不能准确掌握。其次，部分教师对于培养学生可持续发展的音乐能力，并没有深入理性的认知，而更多追求教学效率。最后，部分不重视培养学生听觉能力与集体合作意识。正是因为这种意识的存在，导致学生在二声部合唱中产生“喊歌”状态，由此会逐渐降低合唱和谐度。
二、小学合唱教学中音准的重要性及影响音准的因素
音准是歌唱的最低标准，也是合唱的基本要素，具体是指歌唱和乐器演奏中发出的、符合一定律制的音高。音准在合唱中，能对音乐形象进行表现，促进了音乐作品的完成。合唱中的美，主要是借助歌曲情感的准确表达、歌唱的准确和声音的美妙。在合唱中，一项最核心也是最基础的工作，就是有效的音准训练。如果学生对于音准的控制和音准概念没有掌握好，则会对自身音乐的表达产生直接的影响。学生会因为多个方面的因素导致跑调，包括对音乐作品的认知程度以及心理和生理的影响。这些因素主要表现在：一是变声期的影响。小学生往往具有较快的心理和身体发育。尤其是到了五六年级，女生声带开始变短、变薄，男生声带开始变宽、变厚，唱歌时候“走调”现象时有发生。二是自信心的影响。一些学生因为胆怯和紧张，在课堂上单独唱歌时，不能均匀地控制气息，这样肯定拿捏不好音准，唱不好歌。三是声部之间的相互影响。在合唱教学中，主旋律往往具有较强的旋律感和节奏感，而副旋律则往往具有较弱的旋律感和节奏感，很多学生不能很好地区分两者之间的差异，因此容易把多声部旋律唱成齐唱，导致声部失准。
三、小学音乐合唱二声部音准教学训练
(一)注重因材施教，将学生学习兴趣点燃