摘 要：《音乐课程新课标》中提出“教师要淡化知识技能，强化情感与价值观的体验”的这一观点，对学生的情感和价值观教育具有一定的指导意义。本文从小学音乐课堂中学生对交响乐欣赏的认识出发，通过科学的欣赏课教学设计，帮助学生在不同的乐器中全方位认识音乐、培养学生的音乐想象力和审美能力，使学生也能够在快乐的学习环节中了解不同类型的乐器，以达到“以美育人”的教育思想。
关键词：小学音乐课;交响乐欣赏;教学设计
学生如果没有系统的学习，音乐知识面不够广，对交响乐的认识比较缺乏，在欣赏古典乐或者交响乐作品的时候难度很大，教师在开展教学设计的时候，要做到真正的启发和引导学生对交响乐器的认识。交响乐队是一种大型的管弦乐队，一般包括四组乐器，即弦乐组、木管组、铜管组和打击乐组[1]。大型乐队的乐器种类繁多，笔者认为在教学的过程中要简化知识。学生在学习的过程中能够了解乐器的名称，并且能够听出音乐作品中乐器的种类，在小学阶段的学习中能让学生直观地感受到音乐，激发学生对学习音乐的欲望，陶冶情操，发展个性，丰富和发展形象思维，提升学生的素质。
一、交响乐欣赏采用形象生动的情景教学
教师在教学过程中应该以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师在讲解的时候应该采用多种形式去引导学生参与音乐体验，引发学生的想象力。小学生比较好动和好奇，学生的模仿能力比较强，所以学生欣赏乐曲的时候一般需要一定的叙事性，教师在教授的过程中可以给音乐赋予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、图片、游戏等方式进行教学。学生在学习器乐的同时对不同器乐的音色进行角色带入，学生能更加直观地对乐器有所了解。比如，人民教育出版社五年级上册的音乐课本，第四单元普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，里面有七个角色分别代表不同的乐器，音乐中不同的乐器代表不同的角色，用故事的方式叙说。第一，清晨少年彼得来到空旷的草原，树上的小鸟见到彼得高兴地叫起来了，长笛的声音的音乐出现，小鸟的叫声代表了长笛的音色。第二，彼得忘记关门，一只鸭子摇摇摆摆地跑出来，双簧管的音乐出现了，鸭子的叫声跟双簧管的音色很像。第三，一只小猫慢慢地走过来，悄悄地靠近了小鸟，想抓住小鸟，猫是非常调皮捣蛋的，单簧管吹出了欢快活泼的声音代表着猫的形象。第四，老爷爷出门去砍柴，老爷爷是什么形式呢?老爷爷给学生的形象是慈祥温和的，老爷爷说话低沉，走路缓慢。木管的吹出低沉的音色就代表着老爷爷的样子。第五，一只大灰狼出现在草地上，它凶狠地扑向鸭子，大灰狼代表着圆号，圆号吹奏出来的音乐一出来学生就知道大灰狼来了。第六，彼得在小鸟的配合下用绳索套住了狼，这时候猎人来了，定音鼓的声音出现了，定音鼓代表着猎人。第七，彼得与小鸟抓住了狼，与老爷爷 、猎人一起把狼送去动物园，此时的场景是欢乐的，弦乐四重奏代表着彼得的角色。这种方式的学习学生不仅对故事情节感兴趣，也能对乐器的音色有所了解，不仅能让学生感受音乐的魅力还能激发学生对音乐的兴趣。
二、交响乐欣赏赋予斑斓的音乐色彩
创作是发挥学生想象力和思维能力潜能的音乐学习领域，美术与音乐往往是不可分割的，运用音乐材料进行创编可以培养学生的创作能力，简单的绘画代表语言的表达往往对学生的影响会更加的深刻[2]。学生能够用简单的色彩描绘来表达对音乐的不同感受。以约翰施特劳斯的管弦乐合奏《雷鸣电闪波尔卡》这首音乐为例，这是人民教育出版社五年级上册第五单元的一节欣赏课。课本分为引子和abcd四段音乐，这节课主要想让学生了解大鼓和铜钹的音响效果，教师按照顺序播放每一段音乐片段，然后再让学生听音乐画图案，比如：引子的这段音乐出现时，引导学生听到这段音乐有什么想法，用笔画出来，a段的音乐描绘了什么场景呢?教师让学生充分发挥想象力画出自己心目中雷鸣电闪的样子，学生听完音乐后老师在给学生进行讲解，雷鸣的声音是大鼓的发出来的，电闪是铜钹这种乐器发出来的。让每个学生都画出自己心中的音乐。学生通过思考和创作的学习，能够更加深入地了解到这两种乐器的音响效果。