摘要：少儿舞蹈教学是目前素质教育中一个重要的组成部分，但是少儿舞蹈的创作与其教学之中依旧存有一定的问题。因此，本文以少儿舞蹈创作与教学存在的问题为开篇，并着重分析其对应策略，以期提升少儿舞蹈创作与教学质量，让学生对舞蹈产生兴趣，从而提升学生的艺术感知力、表现力。
关键词：舞蹈创作;艺术创作;舞蹈教学
引言
少儿舞蹈是整体舞蹈艺术组成中的基础部分，带有浓郁的“童趣”、乐观、纯真等特色，因而受到舞蹈教育者、创作者的认可与推广。但是，长久以来,少儿舞蹈的创作工作与教育工作都存有一定不足，导致少儿舞蹈作品与教育方式无法贴合少儿心理、生理等特征，无法确切发挥其推动核心素质教育的核心价值。
一、少儿舞蹈创作与教学存在的问题
(一)少儿舞蹈创作中存在的问题
在少儿舞蹈创作工作中，通常受市场经济因素的影响，为追求利益最大化，作品逐渐偏向题材成人化，题材深度往往不足，进而引发少儿在舞蹈时，产生“驴唇不对马嘴”的情况。或是过于追求舞台效果，因而作品思想表面化，且过于看重舞蹈技术动作，忽略了舞蹈整体效果、实质内涵等。同时，作品与作品间存有模仿、抄袭等严重问题，也是阻碍少儿舞蹈正确发展的原因之一[1]。
(二)少儿舞蹈教育中存在的问题
少儿舞蹈教育是少儿舞蹈发展的重要基础，但是教师往往未将学生当做教学主体，进而导致课程趣味性、互动性不足，难以调动少儿兴趣。同时还较为忽视少儿的心理成长，反而将重点放在少儿舞蹈技巧强化方面。或是课程设置、教学内容等不合理，导致少儿无法清晰理解舞蹈课程内容，也是较为严重的问题。
二、少儿舞蹈创作与教学问题的对策
(一)少儿舞蹈创作问题的对策
1.正确应用少儿舞蹈创作原则
舞蹈作品的创作过程包括强调、淡化，并为观看者提供自身的审美水平与对事物的不同理解，具有较强的个人情感影响力，但同时在一定程度上也符合大众审美。因此，在进行少儿舞蹈创作时应依据现实原则、可视原则、主体原则来创作符合少儿舞蹈要求的作品。首先，现实性原则就是指创作舞蹈的来源，应是在生活中可以打动人心或有感而发的“小事”，以“艺术源于生活”为核心，将身边微不足道却触及心灵的事物作为舞蹈创作基础，并利用自身艺术造诣升华其境界，让舞蹈作品不仅贴合生活，还可以带给观众思维冲击。
其次，舞蹈是一种通过动作、神态来让大众通过视觉可以直观地收到启发的艺术形式，因而在进行艺术创作时应注意可视原则，以充分了解所选题材是否有可创造性、可编排性以及美感。应注意规避内心语言、思想独白过于丰富的题材，选择情感世界可以外化为舞蹈语言的题材，并通过适当、合理的艺术创作进行思想升华与舞蹈编排。
最后，在进行选材、创作、排练中应注意两个主体。第一，将题材作为主体，切忌过于看重题材的宏大程度、思想深度，进而导致舞蹈整体的表现较为拖沓、平庸。第二，应将少儿作为工作的主体，充分调动少儿的兴趣，尊重少儿的意愿与个性，从而促进少儿形成积极、独立、个性的审美认知。
2.拓展少儿舞蹈深纵维度
一方面，舞蹈是一种通过对现实生活描绘、艺术形象塑造后，表达其中带有个人思想色彩的艺术表达形式。因而，往往少儿的认知能力有效，无法理解作品中的内涵，进而导致机械、乏味的舞动动作，使得作品失去其应有的灵魂与意境。因此，在进行少儿舞蹈创作后，还需要进行一定编排，在切实表达作品舞蹈风格的同时将少儿特有的活泼、开朗等特性进行融入，再借由此进行作品教授、编排，才可以让少儿准确理解作品内涵。同时，需要注意规避少儿舞蹈作品中出现成人化、流行化的元素，使用不适于少儿思想的题材进行创作。这是由于成人化、流行化的题材中，往往不仅包含一些社会负面因素，还包含成人对于感情、生活的思想宣泄，对于少儿会产生一定的负面影响，严重阻碍学生核心素质的提升与建设。
另一方面，在进行少儿舞蹈作品题材选择时，可适当扩展选择范围，不仅是现实生活、社会事件，还可以将自然世界、童话神话融入舞蹈编创中，并依据少儿的喜好、习惯、认知、个性等进行适当改变，以更好的体现少儿快乐成长面貌。例如校园生活、自然保护、红色传承等都是适宜作为少儿舞蹈的题材，而较为成人化的情感纠葛、宗教历史、黑色反讽等题材则必须杜绝。与题材选择相似，在进行音乐选择时，也要注意进行区分与选择。音乐通常在舞动中起到烘托人物性格思想、渲染舞蹈气氛、揭示戏剧冲突等作用，通常与舞蹈编创密不可分，并在一定程度上调动学生的参与热情与积极性。