(三)学生配合度有待提升
合唱需要学生的整体配合，尤其是多声部合唱，对于学生的团队意识和协作精神具有非常高的要求。但就目前小学音乐多声部合唱教学现状来看，由于部分教师只注重对演唱方法和技巧的传授，对于学生配合度和默契度缺乏相关的训练和强化，导致学生在合唱的过程中，配合度和默契度缺乏，最终影响到合唱的质量。再加上，小学阶段的学生年龄较小，自我控制能力有限，如果缺乏教师的及时引导和指挥，会混乱无序。因此，教师必须加强对这一方面的重视程度。
(四)训练方式单一
目前小学音乐多声部合唱教学的训练方式的种类有限，一些教师采取的是“教师教一句，学生唱一句”的训练方式，然后要求学生反复模仿练习，掌握合唱方法和技巧。在这种机械式的训练方式中，容易使学生对合唱学习产生厌烦情绪，进而阻碍教学效率的提升。
(一)名曲欣赏，激发学生的合唱兴趣
音乐是一门声音艺术，在音乐学习活动中，听赏和感受起着非常重要的作用。因此，在小学音乐多声部合唱教学中，教师应遵循听觉艺术的特征，引导学生通过听赏音乐，感受音乐的魅力所在，进而让他们对音乐产生浓厚的学习兴趣。教师可以根据小学生的年龄特征和音乐学习需求，选择一些经典的合唱歌曲，如《红旗颂》《我们把祖国爱在心窝里》等优秀童声合唱作品，并组织学生对这些优秀的音乐作品进行听赏训练，要求学生对合唱歌曲的音色音准、节奏、和声等要求进行感受和分析，让学生深刻地感受到合唱歌曲的魅力所在。
例如，《两只老虎》这是一首耳熟能详的经典儿童歌曲，几乎所有的孩子都会唱。在教学过程中，教师就可以先为学生播放单声部旋律的演唱效果，然后再让学生听赏合唱效果，并让学生对这两种演唱风格进行比较，说一说自己的感受。通过对比能够让学生直观、真切地感受到合唱可以使音乐更加具有表现力，情感也更加饱满，进而有效激发学生对于合唱的兴趣。
(二)强化节奏训练，培养学生的音乐感知能力
节奏和旋律是音乐最为重要的两个要素，是多声部合唱练习中的关键。音乐节奏主要包含时间感和空间感，不同节奏会产生不同的旋律。在小学音乐多声部合唱教学中，教师应强化节奏训练，以此培养学生的音乐感知能力，提升学生的合唱能力。这就要求小学音乐教师根据小学生的年龄特征，采取趣味声部训练的方式，以此提升训练效果。比如，教师可以组织学生开展“在农场”的声部训练游戏。首先，教师可以将学生分为小鸡组、小鸭组和小羊组。然后教师可以让单组学生模仿自己所在小组动物的叫声，然后依次让两个小组同时进行。通过多组模仿动物叫声的方式，能够让各个小组学生找到自己固定的节奏型。在这一过程中，不同小组学生只需要不断反复一个节奏型，有利于学生把握自己的节奏声势，并和大家的节拍保持一致，最终形成节奏不同的声部叠置。另外，教师还可以结合发声练习，对学生进行多声部音准训练。例如，在对《地球村》这首儿歌开展多声部合唱训练时，教师可以先让学生开展简单的二声部音准训练。如教师弹奏出第一个长音do时，第一组学生则跟着音调清唱，并一直保持，当教师接着弹奏出第二个长音mi时，第二种学生则跟着音调清唱，并一直保持。如此一来，教室里就会回荡着学生优美的和声。由于小学生的理解能力有限，为了确保音准训练效果，教师可以适当地做出手势语言，以便学生对音级间的高低关系进行理解。
(三)创编教材，提升教学效果
由于小学阶段的音乐教材选入的歌曲，结构比较简单，不能达到预期的教学效果。这时教师就可以根据小学生的声音特点，为音乐教材中的歌曲编配简单的声部，以便学生更好地感受到多声部和声的丰富表现力和美感。例如，对《我的家乡日喀则》这一带着浓厚藏族特色的歌曲进行多声部合唱训练时，教师就可以从藏族代表歌曲中，提炼出一些简单的、能够体现快乐心情的衬词，如嘿嘿、阿索等。当学生能够将这首歌曲熟练演唱出来后，教师则可以将学生分为两组，一组演唱主旋律，一组用嘿嘿、阿索等衬词进行伴奏。如此一来，不仅可以将藏族歌曲的特色充分展示出来，同时也可以渲染欢快的氛围，让学生感受到合唱的魅力，调动学生的合唱积极性。