【摘要】随着我国素质教育改革的不断深化，对于学生综合素质的培养提出了更高的要求。小学音乐教学作为学生音乐素养和审美能力培养的有效途径，其对于学生综合素质的提升具有非常重要的促进作用。多声部合唱是小学音乐教学中的重要组成部分，其不仅可以陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，同时也可以有效增强学生的团队协作意识和自我责任感。而基于音乐核心素养下的多声部合唱教学，能够将音乐学科的育人功能充分发挥出来。为此，本文主要对音乐核心素养下的音乐多声部合唱的方法进行了分析和探讨。
音乐是人类表达情感的第二语言，其在净化心灵、培养情操上具有独特的优势，这也使音乐在教育领域中的地位日益提升。在新课程改革全面深化的背景下，对于小学音乐教学提出了更高的要求，即教师不仅需要将基础的音乐知识传授给学生，同时还需要注重对学生音乐认知及审美能力的培养，促进学生音乐核心素养的形成和发展。多声部合唱是小学音乐教学中的重要内容，其不仅可以促使学生快速掌握音高、节奏、合成等音乐要素，同时也是培养学生音乐核心素养的有效途径。因此，在小学音乐多声部合唱训练中，教师应加强对学生音乐核心素养的培养。由此可见，加强对音乐核心素养下音乐多声部合唱教学的研究是非常具有现实意义的。
一、音乐核心素养的概述
(一)音乐核心素养的内涵
核心素养是指学生通过学科课程的学习，逐步形成的关键素养，是学生终身发展和适应社会发展必须具备的能力和品质。小学音乐是基础教育阶段的一门重要课程，通过音乐学科的学习，能够帮助学生在掌握音乐基础知识和技能的同时，逐步形成可以适应社会发展需求的核心素养。而音乐核心素养是学科核心素养中的一个重要组成部分，是指个体在先天遗传的基础上，在音乐教育或社会环境的影响下，逐步形成的具有音乐学科特征的关键能力和独特品质。音乐核心素养主要包括审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力这三个方面。
(二)音乐核心素养的特征
音乐核心素养具有以下鲜明的特征：
1.发展性。在新课程理念中，要求学生必须根据时代发展的需求，不断挖掘自身的发展潜能，促进自身综合素质的持续发展。音乐核心素养需要个体通过后天努力学习才能获得，但由于个体在不同的教育阶段和人生阶段所呈现音乐核心素养的要求不同，因此，在小学音乐教学实践中，教师必须要根据时代发展的需求，坚持循序渐进的原则，逐步发展学生的音乐核心素养。
2.综合性。音乐核心素养是由多种音乐能力组合而成，是一种音乐综合能力。音乐核心素养主要由知识、音乐思维和音乐能力三个部分组成，这三者之间相互联系，密不可分。另外，音乐核心素养的综合性还体现在音乐学科构成体系上，音乐是由文化修养、自我发展和社会实践三个具体领域相互融合、交叉组成的一个完整学科，音乐学习对于学生终身发展具有非常深远的影响。
3.实践性。音乐具有较强的实践性和操作性，音乐核心素养的形成和发展必须建立在学生亲身经历和情感体验上。因此，在小学音乐教学中，教师应通过聆听、表演、演奏、创编等多种实践形式丰富学生的音乐体验，促进学生音乐核心素养的形成和发展。
二、小学音乐多声部合唱教学中存在的问题
(一)学生的学习兴趣不高
就目前小学音乐多声部合唱教学现状来看，大多数教师仍采用“满堂灌”的教学模式，教师将演唱技巧传授给学生后，就会要求学生一遍一遍地练习合唱。这种教学模式严重忽视了学生的主体地位，学生得不到良好的音乐体验，进而影响到学生对于合唱的兴趣。另外，部分教师由于没有准确把握小学生音乐学习的特点，在教学过程中，根据自己的主观判断进行教学，忽视了对学生音乐兴趣的培养，导致了课堂教学效率低下。
(二)个人演唱水平有待提升
合唱教学只需要从整体上把握学生的演唱水平即可，部分教师在开展合唱教学的时候，容易忽视学生个人的演唱水平，缺乏对学生个体的有效指导，导致部分学生滥竽充数，演唱水平无法达到教学要求，这对于学生个体音乐素养的提升是非常不利的。