摘要：开展小学音乐教学工作时要带领着学生进入到教师构建的情境中，投入到音乐学习环境下，因此要根据小学音乐教学的内容，采取更加合适的教学方法来帮助学生在学习的过程中获得更加愉快的感受，也能够主动思考音乐内容，加深对于音乐知识的理解。多样化的教学方式应用在小学音乐课堂中有着独特的优势，可以提高学生的欣赏能力以及学唱能力，帮助学生产生更高的综合素养。
关键词：小学音乐;音乐课堂;多样化教学;
通过开展小学音乐教育，可以开发学生的智力，丰富学生的情感，帮助学生缓解压力，促进学生健康成长。小学音乐教学中需要师始终坚持以人为本的教学思想和理念，采取更加独特的教学方法构建教学情境，带领着学生进入到小学音乐课堂情境中，加深学生的理解，促进学生健康成长。
一、发挥多媒体技术的长处
传统开展小学音乐教学工作时，教师采取的方法可能比较单一和陈旧，经常只是先播放音乐之后进行讲解，再由教师带领着学生们一起跟唱，在这样的环境下开展小学音乐教学工作，实际上很难满足学生对于音乐方面的需求，也无法顺利提高学生的音乐素养，更难通过这种教学方式培养出一些综合性的音乐人才，因此也会在一定程度上阻碍我国音乐事业的持续发展[1]。当前社会的进步已经促使一些高新科技技术应用在教学工作中体现出了独特的效果，受到了学生的喜爱，多媒体教学就是最为直观的表现，这种技术主要是在教学的过程中融入了一些图像和视音频，教师可以将其和音乐之间建立巧妙的结合，让课堂教学中选择的内容更加丰富，也更容易吸引学生的兴趣，创设良好的教学环境。比如说在教学《小小的船》时就可以发挥多媒体课件的优势和作用，将多媒体工具作为一种辅助的方式，配合教学工作的开展，教学中教师可以先播放《小小的船》，将其作为音乐背景，在课件中可以呈现出蓝天、弯月、星辰，营造出动人的美好夜景，学生更容易进入到这种环境中，甚至仿佛进入了梦境，在教学歌曲完成之后，教师可以关掉班级中的灯光，让学生闭上眼睛展开想象，感受这种宁静的环境氛围，让学生的学习质量更好，记忆也更加深刻，在学生独立思考的过程中融合了自己的切身经验，也关注了学生自己的情感，从而产生了更新的理解。
二、让音乐和生活构建联系
众所周知，艺术来自人们的日常生活，是生活的更高级体现。小学生自身的年龄相对来说比较小，对于事物的认知也比较缺乏，对此，教师需要合理创设教学模式来带领学生认真观察日常生活中存在的艺术形式，帮助善于发现生活中的美[2]。小学音乐教学活动中，教师要带领学生进入到熟悉的场景了解音乐，获得音乐，也能帮助学生在日常生活中真正感知到音乐的存在和内涵，促使学生在学习音乐方面产生更加浓厚的学习兴趣。比如说在讲解《春天在哪里》这一课程时，教师可以首先提出问题：“在同学们眼里春天是怎样的场景呢?”其中有一些学生就会说“春天会四处充满绿色的画面，小草们争抢着冲破了地面，各种颜色的花竞相开放，小鸟也在空中不停的歌唱。”这样就能够看到春天在学生们的脑海中的状态和学生对于春天的认知，进而引导学生理解春天是一个万物苏醒和繁荣开放的季节。之后教师就可以自然而然的引出《春天在哪里》这首歌曲，播放音乐之后可以带领着学生们一同去歌唱，这种紧密结合学生日常生活的教学方式，真正让学生感悟到了音乐课程和自己生活之间并不是完全分离的，而是在自己的日常生活中都能够挖掘到音乐的影子，因此学生可以在日常生活中留心观察，去发现美好事物的存在。
三、应用专业乐器开展教学工作
小学音乐教学中可以使用的乐器丰富多样，而器乐教学本身就是学生和教师共同探索音乐美感的完整过程，在教学中指导学生掌握乐器技能时，要尽量采取多元化的方式，避开一些基础的枯燥的技术训练工作，并将乐器技巧巧妙的融合在音乐作品中，帮助学生对于乐器产生学习的信心，提高学生的学习积极性。要理解在小学音乐课堂中，乐器教学最终的目的是要为音乐教学提供辅助作用，让学生的艺术形象思维得到锻炼和培养，要帮助学生产生更强的动手能力，让学生的肢体更加和谐，而并不是要以培养音乐家作为最终的目标。也就是说在小学音乐课堂中，不管是学生喜欢西洋乐器还是打击乐器，实际上都是可以采取的方式，只要能够为教学工作提供合适的服务，让学生得到成长，都是可行的教学方法[3]。