四、和学生之间互动
小学生对性格相对来说比较活泼，而对学生给予肯定，更容易帮助学生在学习的过程中对自身产生正确的认识和了解，帮助促进学生成长。因此在教学中可以融入赏识教育的模式，教师只有为学生提供更多的鼓励和赞美，才能够帮助学生处于自信乐观的状态下，让学生健康成长，也只有营造一个民主而平等和谐的环境氛围，才能够让学生的个性从中得到体现，促进学生的长远发展[4]。比如说在小学音乐课堂中教学《友谊地久天长》时，可以针对“友谊”这个话题安排学生之间相互讨论交流，让学生以小组的形式大谈阔论，提出自己关于友谊的认识和理解，还有自己在自己的生活中所遇到的体现友谊的事情，之后再引导学生进入音乐学习的过程中，这样就能够让学生的情感投入得到进一步的保证，促使学生演唱时的生动性和准确性得到大幅度的提高。当学生投入到音乐演唱的过程中，教师需要对其提供鼓励，倡导学生积极参与，通过这样的方法能够保障小学音乐教学的效率，让学生在课堂中获得更多的收获和成长。
五、让音乐和舞蹈相互结合
艺术学科之间本身就存在着一些相互联系的细节，小学音乐作为艺术学科和舞蹈学科之间可能会共通共融。开展小学音乐教学工作时，教师完全可以根据自己的理解和专业的知识，将音乐的节奏和舞蹈进行紧密的结合，从而帮助学生在听到音乐的过程中能够根据节奏作出相应的舞蹈动作。在这样的教学模式下，学生更容易掌握音乐的节奏，也能够通过舞蹈动作的反应加深记忆，也正是在这样的愉快氛围中，学生的审美能力得到了提高，表现力也得到了成长。对此，教师在课前就需要搜集有关方面的资源，编排好优美的舞蹈动作，在课程中基于音乐背景展示给学生，并带领着学生共同舞蹈，让学生真正在这样的音乐旋律中翩翩起舞，生姿勃发，同时教师也可以参与到学生的舞蹈中，成为学生的一员，从而提高学生对于音乐课程学习的兴趣和欲望，展现出更加高效而优质的小学音乐课堂教学环境。
六、要给学生提供足够的关爱
小学音乐教学是对学生综合素质进行培养的关键部分，教学过程中需要遵循以人为本的观念，也要求教师在指导学生的过程中提供更多的关爱和辅助，促使学生的个性从中得到激发，也能够让学生学习音乐的效率得到提升。也就是说需要教师在教学的过程中做出更多的努力，营造并形成一个有着爱心的音乐课堂教学环境，展现出学生的天性，不断灌溉学生，促进学生成长[5]。由于音乐本身就属于情感艺术，在教学的过程中需要重视师生之间的情感交流，因此教师完全可以通过语言或者肢体的方式来传递出对学生的关爱之情，让学生感受到来自教师的浓厚爱意，在和学生日常交流的过程中，要多多理解学生，帮助学生解决在日常生活和学习中遇到的问题，当学生遇到失败或困难，教师可以为学生提供鼓励和支持;而当学生获得成功时，教师则可以投以赞赏，这样能够帮助学生在学习的过程中产生更高的自信，也更容易积极参与到音乐的课堂中去展示自己，提高学生的音乐综合素养。
结语：
总而言之，在组织开展小学音乐教学工作时，教师要对学生的兴趣产生了解，也能够结合学生的音乐能力和水平去设置合理的教学内容和教学思路，帮助学生在趣味学习的过程中更多的获得音乐的魅力，获得相应的感悟，让学生积极探索且掌握音乐知识内容，从中获得愉快的感受，加深学生的记忆，增强学生的理解。同时，教师也需要采取多元化的方式，包括情境教学以及多媒体教学等，给学生留下足够的探索空间，让学生提高音乐素养，达到理想化的小学音乐教学状态。
参考文献
[1]叶然,夏鹏.小学音乐课堂教学方式多样化的探索与实践[J].试题与研究:教学论坛,2021(36):3.
[2]杨春菊.谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].软件(教育现代化)(电子版), 2020.
[3]江玉澜."实,活,雅":小学音乐学科生态课堂建设之策[J].中国音乐教育, 2020(7):4.
[4]周曙茜.巧妙导入让音乐课堂生机盎然——小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].小学生(下旬刊), 2020(8).