(三)内心听觉练习
内心听觉,属于听觉能力的一种,是通过音乐记忆内在想象出旋律、音高和节奏,并且进行演唱。在小学音乐合唱基础训练中,教师可以加强对学生的内心听觉练习,运用柯达伊唱名手势,引导学生进行音程和和弦的演唱。比如学习人音版中《我和你》歌曲,由于歌曲中男生的声音低、女生的声音高,所以音乐教师就可以将男生与女生分为两组,让男生女生分别进行歌曲演唱,要求学生根据教师手势在心中默唱旋律,并且鼓励学生不看手势进行合唱,不断强化学生的音乐节奏感和内心听觉力,从而确保学生在反复的合唱练习之中,真正将歌曲牢记于心。
三、音乐课堂中合唱教学基础训练的有效策略
(一)构建合唱教学氛围
对于合唱教学基础训练,需要音乐教师构建良好的合唱教学氛围,帮助学生养成合唱的习惯和演唱的技巧。因此,教师要全面地了解学生适合的声部,根据学生的声音条件、音域和音色等方面,为学生安排与之合适的演唱角色,充分发挥出学生的音乐特长,从而进一步增强合唱的效果。音乐课堂的合唱基础训练与合唱团的训练不同,主要面对的学生群体音乐基础差异较大,甚至部分学生缺少音乐的基础水平和合作的能力,严重影响了合唱教学的效率。所以,音乐教师要对学生因材施教,为学生拟定个体化的训练方案,并在每一个声部都选择一位声部长,进行本声部成员的合唱练习、纪律管理,从而确保合唱教学基础训练的有序开展。
另外,学校也要加大对音乐合唱教学的支持力度,可以在校园内组织合唱社团、合唱比赛等,营造出和谐高雅的艺术环境,将合唱作为学校文体活动的一项特色,让合唱能够成为学生日常学习的一部分。比如,在每天的晨读时间、午休时间,可以抽取一首歌的时间,组织学生进行合唱,从而让歌声洒满整个校园
(二)运用奥尔夫教学法
为了避免合唱教学基础训练的枯燥单一,长期维持学生的音乐兴趣,音乐教师可以运用奥尔夫教学法,充分激发学生对音乐的热爱,释放学生的天性。教师可以根据具体合唱的曲目,结合审美性和趣味性教学,引导学生在娱乐中学习,将音乐与舞蹈、语言等有机结合,增加学生的音乐课堂参与度。
比如人音版中的《柳树姑娘》一课,需要学生认识附点四分音符。在实际的合唱训练中,音乐教师可以引导学生对这首歌曲进行和声模仿,例如在第二声部中,根据歌词将其转化为“啦啦啦、飒飒飒……”来表示出柳枝在风中的摆动;或者启发学生用动作体现出柳枝的形象,通过律动去感受四三拍子的强弱韵律,从而用优美连贯的声音进行有感情的合唱。
(三)借助图形谱的方式
在合唱中,音准始终都是最为重要的问题。很多学生在二声部的训练中,容易出现无法把握音准的现象。或者在演唱低声部时,不自觉地随着高声部的学生演唱。针对这种问题,教师可以借助图形谱的方式进行合唱训练。比如,教师可以通过曲谱汇总,画出折线、曲线、弧线以及直线等,将这些线条进行有效的连接,形成一个完整清晰的图形谱,让学生进一步去把握各个声部的音准,从而增强学生的音乐水平和合唱效果。
比如,人音版中的《春之歌》一课,音乐教师就可以让学生先去熟悉音乐的旋律,使其能够自主画出不同的音高位置,让学生感受到歌曲节奏的起伏。教师引导学生随着手势进行演唱,保证声音的松弛有度和平稳,并且在高声部的部分,用波浪线表示,促使学生感受到四四拍歌曲的强弱次强弱的规律,从而逐渐培养学生的识记图谱能力,确保学生掌握好音准。
四、结语
综上所述,音乐课程中合唱教学基础训练,能够增强学生的合唱效果和音乐演唱水平。通过教师精心设计的合唱基础训练计划,不断强化学生的音准和节奏感,锻炼学生的音乐感知力和鉴赏力,并且培养学生的良好合作能力和团队意识,逐渐形成多声部的思维,促使学生感受到音乐的魅力和和声的美妙,从而促进学生的音乐素养和综合素质的发展。
参考文献:
[1] 巧琴. 浅谈农村音乐课堂中合唱教学基础训练的重要性[J]. 儿童大世界( 下半月),2019,000(007):222.