(四)面向全体学生，注重个性发展，鼓励创造。
校园舞蹈教育是一种面对全体学生，大众化的舞蹈教育。在校园舞蹈教学中，应把全体学生的普遍参与和发展其不同个性有机结合起来，发扬其个性与创造力，使学生的舞蹈潜能得到有益的开发。
下面将以5～6年级阶段中，6年级一学期的舞蹈课程为例，为校园舞蹈课程的构想做具体化的课例呈现。
四、课例
1.教学对象:小学六年级学生
2.教学时间:45分钟为1学时，一学期=16周×2学时，共32学时。
3.教学目的:
(1)该年级段学生认知发展的特点
6年级的学生年龄一般在12～13岁，根据皮亚杰的儿童认知发展研究，这一年龄段的儿童已经进入了形式运算阶段(本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维)。这一阶段儿童的特点为:开始不受真实情景的束缚，将心理运算运用于可能性与假设性情境;既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境;且能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行演绎推理及命题间的推理。根据儿童认知发展抽象运算阶段的特点，在本课例中，将学生以小组划分的形式，以游艺(带着表演、表现和扮演的游戏形式)的教学方式进行由主题即兴→故事情节片段→加上起因与结果的完整故事逻辑线的舞蹈创编练习，来提升学生对空间方位的认知，启发学生对自我身体的认知，以及培养学生的团队精神和具备创造美的能力。
(2)与不同学科有机结合教学
校园舞蹈课堂可以结合其他学科，如，语文、科学、美术、音乐等，将校园舞蹈与其他学科联系起来可以更好的激发学生的创造灵感。在每一年级段，结合该年级段对应的学科，充分利用、结合好该学科，会得到意想不到的教学效果。而教学内容与学生的生活、情感、学习更加紧密的融合，也会加深学生在舞蹈课中的身心体验，提升学习兴趣。本课例就结合了小学6年级语文课文《山雨》，以单人→双人→小组主题即兴的形式，引导学生认识自然，认识生活，培养学生对空间方位、自我的认知与创造力，并以由课文《山雨》为主题的舞蹈即兴练习进一步将学生引导联想至落雨时在弄堂里“我与小伙伴们”的心理状态与肢体反应，并学会以“舞”的方式来表达，再通过成熟的儿童舞蹈作品《弄堂记忆》的排演，进一步提升学生的艺术表现力。
4.结合学科(辅):语文
5.教学内容与步骤:
第一周(恢复课)
1.基础柔韧练习:肩、腰、腿、胯
2.能力练习:(1)跳:蹦跳、小八字位小跳;(2)步伐:碎步、蹉步;(3)腹背肌练习。
3.技术练习:前滚翻
4.空间方位认知:复习舞蹈中的方位，1方向-8方向，以及低、中、高空间。
5.播放《弄堂记忆》音乐，引导学生在音乐中寻找落雨时的心理感受，由此引出《山雨》课文。
作业:思考如何用舞蹈动作来表现课文《山雨》中描写的场景?
第二周
1.基础柔韧练习:肩、腰、腿、胯
2.踢腿训练:绷脚、勾脚踢前、旁、后腿
3.能力练习:(1)步伐:碎步;(2)腹背肌练习
4.颤膝练习:正步位半蹲颤膝
5.技术练习:前滚翻
6.空间方位认知:随着音乐做单人的低、中、高空间的造型(无限制)
7.根据第一周布置的作业，伴随着《弄堂记忆》的音乐，来表现《山雨》课文中“来得突然———跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来———沙啦啦，沙啦啦……”的场景。
第三周
1.基础柔韧练习:肩、腰、腿、胯
2.踢腿训练:绷脚、勾脚踢前、旁、后腿
3.能力练习:(1)步伐:碎步、勾踢前腿迈步;(2)腹背肌练习
4.颤膝练习:正步位全蹲颤膝、正步位半蹲颤膝
5.技术练习:前滚翻、立转
6.空间方位认知:随着音乐做单人、双人的低、中、高空间的造型(跟“下雨”有关的主题)
7.伴随着《弄堂记忆》的音乐，来表现《山雨》课文中“在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”的场景。