摘要：新时期,音乐作为一门艺术课程逐渐在校内教育中受到重视,其中合唱是音乐教学中的重要内容,它不仅能使学生形成良好的乐感,培养学生的情操,还有助于提高学生的音乐核心素养,培养学生的审美能力,激发学生的创作能力,提高他们的团结合作意识。因此,合唱教学也逐渐受到了音乐教育者的重视,但是目前合唱教学中仍有着许多问题。文章基于核心素养,从相关概念入手,又对当前小学生合唱教学中的问题进行分析,最后对学生(本文主要指小学生)合唱教学策略进行了探索研究,希望为相关人员提供借鉴。
关键词：核心素养;合唱教学;探索与实践;小学生;
在音乐教学中,合唱一直以来都是一个重难点问题,合唱教学的质量在一定程度上影响了学生的音乐学科素养。提高合唱教学的质量不仅可以提高学生的合作协调能力,还可以培养学生的集体主义精神,为学生全面发展提供可靠的支撑。本文在核心素养的基础上,研究校内外小学音乐合唱教学的问题与现状,重点探索了校外合唱教学的可行策略。
一、核心素养及合唱教学概念
1.核心素养
核心素养指的是在新时期学生不仅仅是掌握学习知识和技能,而是在此基础上应具备适应现代社会发展需要的基本素质和必备能力,相对来说在教学中更强调培养学生的个人修养和家国情怀,提高学生的创新实践能力,培养学生的合作精神。我国提出核心素养这一概念,目的是使学生具备应有的知识的同时,相应的提高其创新实践能力,形成自己独特的情感态度,以在将来能顺利地融入社会,实现自己的人生价值。所谓音乐学科的核心素养,就是学生要学习掌握基本的乐理知识和技能的同时,锻炼和提升音乐鉴赏和审美能力、表现和创造能力,形成对音乐的多维的认识[1]。
2.合唱教学
音乐教学中唱歌是最基本也是最重要的内容,而合唱教学是唱歌教学的一种较高层次上的形式。通过合唱教学,不仅可以进一步巩固学生对音乐基本知识和技能的学习,还有利于学生更高层面上的技能学习,如多声部听音视唱等。由于合唱要求所有人的发声方法要基本一致,在感情的表达上也要实现高度的统一,这就有利于培养学生的团结协作能力。此外,开展合唱教学,还可以让学生了解更多的音乐文化,开拓学生的视野,丰富他们的音乐文化知识。目前,开展合唱教学,是学校培养学生音乐核心素养,进行美育教育的重要途径。
二、小学生合唱教学中存在的问题
1.学生水平参差不齐,学习兴趣较低
在对小学生进行合唱教学时,目前存在的首要问题就是学生的水平参差不齐,大部分学生对合唱教学缺乏兴趣,参与度较低。合唱教学的部分内容对于小学生来说是要求较高的,但处于小学阶段的学生大多在音乐知识和技能上又有着较大的差异,一般而言,只有较少的学生有较好的音乐基础,大多数的学生相对来说音乐基础薄弱,音准不够稳定,这就导致合唱教学有了一定的难度。小学生目前在校内也开展有合唱教学内容,但是一方面由于合唱教学的内容繁杂,需要学生配合着进行反复练习,一方面存在着部分教师为了完成教学任务采取单一枯燥的教学方式,导致学生的学习积极性不高,甚至在日益枯燥无味的教学中失去了对合唱的学习兴趣。
2.学生缺乏合作意识,认知能力有限
无论是校内还是校外,在合唱教学中普遍存在的普遍现象就是部分学生会在合唱中滥竽充数,甚至部分学生会在合唱中为了凸显自己而故意加大音量,最终导致合唱整体效果不佳,出现不和谐的局面。当然在合唱中也存在着部分学生由于不自信等原因故意降低音量甚至不开口的现象,这导致合唱过程中音量忽高忽低,最终影响了合唱整体效果。小学生相对来说由于受到年龄和阅历等的限制,认知能力是有限的,他们团结合唱观念淡薄,对合唱的和谐性整体性感知较差[2]。因此,常常会出现单独练习时学生都表现得很好,但合起来整体效果却不如人意的现象。这是学生的认知能力不足,在合唱中缺乏合作意识造成的。
3.教学内容不明确,教学方法不当
教学内容不明确包括两个方面的内容:一个是合唱教师对曲目选择的不明确,主要是因为教师对学生的情况不了解,或者是盲目跟风选择曲目等,最终出现选择的曲目题材不合适或对学生来说难易不合适等现象。二是合唱教师对曲目核心教学内容的不明确,每一首合唱曲目都是有自己的核心内容的,合唱教师在选择曲目时,必须要明确每首作品的核心内容,明确自己应该通过这首曲目教给学生的东西。目前校内进行合唱教学的音乐教师大多不是合唱专业毕业的,因此对合唱教学的方法可能不是很了解,没有一定的合唱教学基本功。而校外进行合唱教学的老师一方面有不是合唱专业毕业的,一方面虽然是合唱专业毕业的但缺乏系统的科学的教学方法,也导致合唱教学发展受到了限制。