摘要：德育是一种教育者有目的地培养受教育者的品德活动,并通过教育者积极的认识、体验与践行。小学舞蹈课程以其独特的优势,通过舞蹈教学内容进行德育教育渗透更有效果。本文分析目前小学舞蹈教学中的德育渗透情况,指出德育渗透存在不足,并提出从教师课堂设计、学生精神的培育、家校联合三个层面优化舞蹈德育教育渗透的建议,以便以舞蹈形式培养学生良好道德品质。
关键词：小学;舞蹈教学;德育;
德育在促进孩子的道德品质发展中具有较强的先导作用,也受到了学校和家长的高度重视。如何通过舞蹈教学,不仅教会学生各种舞蹈技能动作,同时渗透德育教育,不断引导学生逐步建立正确的人生观和核心价值观是教育的最新要求,也是学校舞蹈教师德教育发展工作的重要风向标。在这个背景下,将分析国内小学舞蹈教学中的德育教育状况,指出当下德育教育的不足,探讨解决方法是非常重要的。
一、德育的概念
德育是对学生进行思想政治和道德品质的教育,它是指教育者根据一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,并通过受教育者的积极理解、经验和实践,形成一定的社会和阶级所要求的道德品质的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者的道德品质的活动。[1]
小学德育教育的特点是以学生的养成教育为主,教育内容多围绕独立学习的习惯和良好生活习惯的养成为主,同时还要针对此年龄段设计一些学生思想品德、朴素的爱国主义教育、感恩教育、和爱自然、环保、节约教育等等。[2]
二、小学舞蹈教学德育渗透的现状
舞蹈艺术教育本身是一个集艺术审美,道德,情感三位一体的现代艺术文化教育,是学校素质教育的重要组成部分,在社会人文教育发挥着对心灵的重要引导作用。然而,现如今有许多的小学进行舞蹈艺术教育没有重视舞蹈德育教育的重要性。因此,其引导作用没有真正得到有效性的发挥,无法真正达到理想的德育效果。目前,小学生的舞蹈德育教学偏重于舞蹈技巧,德育教学渗透仍然处于一个停滞推进的阶段。[3]
(一)德育教育受到社会的重视,但效果有待提升
舞蹈课程当前已逐渐得到社会的重视,有家长会专门让孩子在校外进行舞蹈方面的学习。但是许多学生并得到良好的舞蹈德育教育,有些学校已经投入了大量教育资源用于建设新的舞蹈教育课堂,后期因种种原因不能开设课堂,或是不重视小学生的舞蹈课堂的教学工作,导致了小学舞蹈课堂教学的质量无法得到保障,难以有效正常运作和全面发展。
(二)德育渗透没有作为教师绩效评判指标
有一小部分的小学过于重视高分数,高升学率,没有深刻理解到舞蹈德育渗透教育的作用,使得舞蹈教育“变质变味”,成了学校竞争的工具。一些小学不会专门为教师设立单独的德育绩效评价体系,仅仅通过班级的平均分等考试数据来评判教师绩效,使教师没有德育工作动力,片刻追求舞蹈教学考核成绩,较少融入德育教育的内容,这导致德育渗透教育无法在实际教学中落地生根,也没有遵循素质教育的核心原则。
三、小学舞蹈教学中的德育渗透存在不足的根本原因
(一)教师教学方式单一化
在音乐课中渗透舞蹈教学是小学素质教育的重要内容。由于小学生对舞蹈知识了解有限,舞蹈专业基础相对薄弱,一些学生注意力不足,很容易被外界事物吸引。因此,学生身体的柔韧性、舞蹈基本功需要从较长的训练时间中达成。但是,舞蹈老师在舞蹈教学中对德育渗透教育意识不够强,存在教学理念的误区:在舞蹈教学中德育功能教学方法单一,教学仍然停留在直白说明和寓意于舞蹈作品的层面上。
(二)应试教育根深蒂固
学校片刻追求升学率.我国一直实行高考制度,对于在校的教育工作者,最重要的是学生的成绩高低。因为应试体系的存在,使得校方过于重视结果,重视上线率和重本率,从而忽视了素质教育的内核。个别老师对舞蹈教学与德育渗透的关系重视程度不够,对素质和德育教育的操作方式尚未熟悉,在教学中更多侧重于建立舞蹈动作、让小学生身体的舞蹈技能,未能比较好地理解舞蹈的内涵,影响小学生的全面发展。
四、小学舞蹈教学中的德育渗透优化建议