在“活”的美育中提升学生音乐鉴赏力

　　反复聆听体验，融入“表现性”评价。在“活”的美育课堂中培养学生的审美能力，需要教师为学生营造适宜的音乐欣赏环境，打造音乐审美、鉴赏氛围，通过情境打造的方式，加之音乐节奏、歌词的辅助，将学生带入到音乐作品的世界。比如，在《贵妃醉酒》教学之前，可以让学生利用课余时间反复聆听，通过音高、节奏、速度、音色等因素进行初步判断，感受这首歌曲“好听”还是“不好听”。接下来，教师在课堂教学中通过历史典故介绍的方式，让学生对于歌曲中蕴含的故事进行深入分析，感受杨贵妃从“期盼”到“失望”最后到“怨恨”的复杂心情。再次进行作品欣赏，学生不仅可以从唱腔中感受到歌曲优美的线条、韵律，同时还能深入体会故事人物的喜怒哀乐，进一步内化审美体验，实现音乐鉴赏力的升华。除此之外，教师应注重“表现性”评价的融入。从美育的角度分析，高中音乐课堂的教学评价需要摆脱以测试成绩为主的结果性评价，从知识的符号信息评价中解放出来，找到表现性评价、过程性评价与结果性评价的融合点，通过三者的有机融合提高“活”的美育课堂中音乐鉴赏力教学评价方式的可操作性，实现灵活评价、科学评价、准确评价。