摘要：在新课改背景下，初中阶段音乐教学的作用越来越明显。伴随着音乐教学地位的不断提高，现代初中音乐教学模式的弊端也逐渐凸显，引发了教学工作者的思考，其中最典型的问题就是师生之间缺乏互动性。在今后的教学中，教师需要找到合适的策略解决这一问题，切实提高音乐课堂教学质量。
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动;
音乐教学的开展要让学生通过学习不同类型的音乐，在美妙的音乐节拍和旋律变化过程中体会到音乐这门艺术文化的独特思想意境。由此可见，初中音乐课堂教学应为学生打造良好的音乐文化环境，培养学生的审美价值观念和创造性思维，凸显出音乐文化的传承价值。为了达到这一目标，教育工作者要利用科学合理的教学方式增进师生互动，让师生之间相互了解、相互理解，全面提高初中音乐教学的实际效果，达到课程改革的目标和要求。
一、初中音乐课堂教学现状
相较于以前，目前初中音乐课堂显得更为轻松有趣。但受传统教学模式的影响，音乐课堂上师生互动的教学模式主要还存在以下几个问题：
第一，学生对音乐学习的积极性不高。在当前学习阶段，随着课程的增多以及课程难度的增大，学生会把精力分散在其他科目的学习过程中，音乐学习难免会处在边缘化的地位。即使按时参加了音乐课程学习，学生也经常会利用音乐课堂的时间做其他科目的作业，这就在某种层面体现出了学生缺乏对音乐课堂价值的正确认知，这种情况如果不加以解决，会严重降低音乐课程的教学效率。另外，有很大一部分学生缺乏音乐基础，无法认全乐谱的音乐元素，也不了解音乐技巧和音乐方法，甚至对音乐学习有一定的抵触情绪，这也会降低音乐课堂教学效率。
第二，师生课堂互动的模式比较单一。教师在师生互动的过程中大多数会采用传统的课堂提问方式，但是这种单一的互动方法比较机械化，学生缺乏自主思考的空间和独立性，只是被动地解决教师提出的问题，这就反映出了师生互动在形式上缺乏创新。另外，在教学过程中，教师只是单纯地要求学生对自己的教学内容进行模仿，比如跟着教师的节奏进行跟唱学习，这种情况导致课堂学习氛围不高，学习效果也难以有效提升。
第三，部分教师的教学理念与实际课堂教学脱节。在实际教学中，由于自身教学水平的局限性，教师的教学行为仍然达不到素质教育理念要求，比如，教师在互动过程中忽略了学生的心理特征和兴趣爱好以及学生自身的知识储备，导致互动过程过于形式化，大大降低了课堂效率。
第四，教师引导不到位。在初中音乐教学时，部分教师只是让学生自己鉴赏音乐片段，没有充分发挥引导者的角色，也没有认识到课堂互动的根本目的。
近些年，我国著名教育家陶行知先生提出的“教学做合一”思想受到了一线教师的热捧。对于初中音乐教师而言，中学生好奇心较重，缺乏相关的学习方法。这就需要教师将教学做合一的思想应用到初中音乐教学的实践中，完善教学流程，提高音乐学习的效率。因此，提高初中音乐教师的课堂互动水平，对于中学音乐课堂的教学效果有着极其重要的作用。
二、学习兴趣对音乐教学的意义
第一，在初中音乐课堂中，有效的教学互动可以培养学生浓厚的学习兴趣，活跃学生的思维。面临中考和教师及家长的期望，初中生压力比较大，导致学生把大量的时间用在语文、数学、英语等重要考试科目的学习中，忽略了对音乐学科的学习。基于此，如果教师能够在初中音乐课堂中激发学生的学习兴趣，就能在很大程度上提高音乐课堂的学习效率。也会提升学生的课堂专注度，进而感知音乐作品的美妙旋律，使自身音乐素养得以有效提升。
第二，在初中音乐课当中，教师可以通过培养学生对音乐学习的兴趣，来提高教学质量。初中阶段的学生在思想意识上较为独立，性格较为叛逆，很多时候会不服从家长和教师的引导。鉴于此，教师如果能够从根本上改变学生对音乐学习的态度，就不会使学生产生畏难情绪和逆反心理。因此，教师应利用兴趣激发学生学习音乐积极性，用多元化的手段吸引学生的课堂注意力，让学生找到参与课堂的最佳途径，进而全面提高音乐课堂质量。