三、初中音乐课堂教学策略与建议
1. 加强对学生主体地位的尊重
若要提高课堂师生互动的质量和效率，就必须在新课改的背景之下凸显出学生的课堂主要地位，遵循素质教育对学生的要求。初中阶段学生已经具备了一定的音乐感知能力，但是在实际音乐学习过程中，学生容易思想开小差，音乐教师要对每一个学生抱着一视同仁的心态，关注不同学生的性格特点，从实际出发，使学生在兴趣的驱使和主导之下产生强烈的学科好奇心。另外，教师应平等地和学生展开对话和交流，让学生感受到教师的亲切。教师可以通过引导学生主动回答问题，提升学生课堂参与积极性，为学生提供自我展示的舞台。比如，在学习过程中，教师可以向学生提问：“同学们，关于这首音乐作品，中国古代某些故事和其有相关性，你们知道有哪些故事吗?”通过不断追问，层层递进，学生的思绪会被快速拉到课堂中，解决学生课上开小差的问题。在回答问题时，学生可以通过小组互动，也可以直接站起来回答问题，这样可以提高学生课堂参与度，也能够提升音乐课堂的教学效果。
2. 加强情感投入，提高师生互动情感价值
初中音乐教学课堂缺乏情感投入。在新课标的影响之下，初中音乐教师不仅要教会学生基本的音乐理论知识，让学生掌握音乐技巧，也要引导学生把自己的情感融入音乐作品的鉴赏过程中，感受音乐作品的人文价值。在当前的音乐课堂师生互动中，缺乏情感融入是普遍存在的问题。教学工作者本身对情感教学的重视程度偏低，学生只是机械地参与学习，很难调动个人感情去欣赏作品，导致音乐教学目标难以实现，更难以实现音乐学科素养的真正提升。鉴于此，在初中音乐课堂上，教师要加大对音乐学习的情感投入。比如，在进行音乐教学前，教师可利用多媒体向学生播放音乐作品的相关介绍，帮助学生了解音乐作品背后的故事，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感。以《长江之歌》为例。教师可播放《长江之歌》相关电影，在播放电影的过程中和学生加强互动，并引导学生阐述观看电影后的感受和启发，鼓励学生对此开展讨论、互动交流。同时，在学习过程中，学生要深入感知音乐，积极投入音乐学习，让音乐学习更有意义。除此之外，为了提高师生互动的有效性，教师还要选择多种教学手段进行互助教学，利用微课、翻转课堂等多种信息化教学渠道，为师生互动提供新方法。
3. 提高教学过程的直观性
初中阶段的学生在对事物的认知上尚不成熟。在学科学习过程中，相对于抽象烦琐的知识，他们更容易接受简单直观的事物。在初中音乐课堂上，教师应引领学生自觉地发掘音乐美，使学生通过欣赏优美的旋律，激发学生对音乐学习的兴趣。在课堂的外部环境布置上，音乐教师还可以在课堂上放置学生挂历或展示教师板书，从而营造良好的音乐教学环境。在音乐教学中，教师还可以运用现代化的教学软件，向学生播放与本节教学内容相关的音乐知识。例如，在教学《春江花月夜》时，教师可以打开多媒体设备为学生播放《春江花月夜》的相关演奏视频，用视听结合的方式刺激学生的多种感官，使其形成立体化的音乐感受。再如，在进行京剧国粹教学时，教师可以向学生简单地介绍我国京剧文化的历史，在学习的过程中还可以加入京剧演员的表演，让学生感受到京剧艺术的文化魅力，真正做到把音乐课堂和音乐知识相结合。这种教学方式适合初中生的年龄特点，注重引导学生把自身的情感投入学习中，使学生增强对音乐学科的空间感受力，有利于学生学习兴趣的激发与提升。
4. 结合亲身体验，调动课堂参与感
在初中音乐教学中，教师要结合自己在学习音乐过程中的亲身体验，让学生自主参与到音乐的教学当中来，进而营造和谐的课堂氛围。若要做到这一点，教师要注重选择多样化的教学手段和教学方式，改变传统的课堂模式。可以采用的教学模板有小组教学法、分层教学法，教师可以结合课堂，运用角色扮演、学生活动等多种手段提高音乐课堂的实践性，针对不同学生的学习兴趣、学习特长和学习爱好，做到因材施教，鼓励学生在音乐课程上得到个性发展，提高音乐教学的趣味性。另外，教师要及时给予学生鼓励性的评价，从而实现音乐课堂的有效互动。比如，在开展音乐课堂教学时，教师可以先进行调查，询问学生擅长哪几种乐器，然后让他们自由分组，并进行课堂才艺展示。在这个过程中，教师要给予学生积极的鼓励性评价，肯定他们展示自我的勇气。在这一过程中，如果教师发现某些学生表现出了音乐学习天赋，应当注重培养，为其他学生树立学习榜样。除此之外，教师还要进行合理的教学评价改革，通过科学的课程评价有效实现音乐课堂互动。