【摘要】在当前提升学生核心素养的大环境下，音乐学科独特的育人功能，能为学生提供丰富的精神食粮，合唱作为中小学艺术教育活动的重要形式，对培养中小学生良好的艺术素质，健全人格都起着非常重要的作用。针对城乡接合部学校合唱教学不容乐观的现状，笔者在实践中探索基于城乡接合部学情的有效班级合唱训练方法，让学生在班级合唱训练中提高音乐学科素养。
2019年9月，教育部发布举办2019年全国中小学班级合唱展示活动通知，显示了教育部对中小学班级合唱教学的重视。班级合唱是全体学生能共同参与的音乐教学活动，然而当前教材中的合唱歌曲很难顺利完成。为此，音乐教师要积极在实践中创新合唱教学。
一、城乡接合部班级合唱学情现状
班级合唱指的是学生全员参与的合唱，在没有演唱难度的学习状态下，参与合唱表演、体验合唱美感、享受合唱乐趣、增进团队合作意识的一种音乐教学形式。笔者所在的学校位于城乡接合部，近期在七年级一个班级进行了合唱能力调查，结果显示，大多数学生在小学比较喜欢班级合唱并且参与过班级合唱的演唱，但只有对少部分教材中的合唱歌曲进行了合唱学习;识谱能力较弱;近三分之一的学生处于变声期。通过调查了解到本地区班级合唱的教学现状，情况令人担忧，尤其在公开课教学中，教师对班级合唱教学内容的选择性很小。
二、班级合唱教学现状原因分析
合唱作为音乐教育的一种重要形式，在中小学音乐教学中有着极大的优越性，但班级合唱开展的情况不容乐观，究其原因，有主观原因也有客观原因。主观原因：学生音乐基础能力薄弱，音准能力差，班级合唱教学方法单一，加上初中学生处于变声期等导致班级合唱教学困难。客观原因：1.我国广大城乡不同区域经济、文化环境和发展水平差异较大，客观上影响了学校音乐教育的实施状况和教学水平。2.音乐课非考试科目，学校、教师对常态课重视不够;3.教材内容按人文单元编写，难度递进不能完全符合学生音乐学习认知能力。
(一)重视班级合唱的音乐基础能力训练
众所周知，合唱对学生的音乐基础能力和音准能力都有较高要求，要在班级实施合唱教学难度可想而知。初中常态课教学中多以单声部教学为主，学生没有从小学持续进行多声部合唱训练。学生的音乐基础能力很薄弱，针对这样的学情，笔者在教学实践中总结的有效的班级合唱音乐基础训练方法如下：
1.从七年级进行音乐基础能力的训练，为班级合唱训练打好基础。七年级学生虽然经过小学六年的音乐课学习，但在实际教学中发现，学生音乐基础能力非常
薄弱，针对这样的学情，首先让学生建立横拍概念，分清节拍、节奏、旋律等概念。具体做法：让学生固定左手打节拍、右手打节奏，嘴巴可同右手节奏按柯达伊节奏读法读出节奏，这样可以让学生很快建立横拍概念，读节奏也较为容易。例如：
这种练习刚开始以四分音符、八分音符、二分音符为主，节奏熟练之后，可以加入字母谱进行五线谱识谱训练。柯达伊节奏读法运用在班级合唱的音乐基础训练非常有效，从单声部节奏读法很快可以进入二声部节奏读法。初中生认知理解力较强，可以选择教材合唱歌曲部分内容，也可将教材较难的合唱歌曲内容进行简化，进行二声部节奏读法并运用字母谱进行五线谱识谱训练，难度可以逐渐递增，这种练习也是简单的多声部思维训练，学生掌握起来较为容易，也就有了学习的兴趣，坚持每节课训练5~10分钟，学生的音乐基础能力会逐渐提高。
2.结合教材内容的二声部发声练习。《音乐课程标准》指出，音乐教育要面向全体学生。班级合唱训练中，由于学生音乐基础能力差异较大，因此发声练习要以绝大多数学生能掌握为原则，主要以二声部为主，有效的二声部发声练习既能统一学生的声音，又能为本节课的合唱学习奠定基础，发声练习内容的选择就非常重要。教学中比较有效的教学方法就是选取合唱歌曲的主要旋律或者是较难演唱的合唱部分内容，将旋律进行合理简化，学生在学习之前就熟悉了二声部的主要旋律，在后面合唱的教学中就容易许多。例如，人音版七年级下册《红河谷》为二声部合唱歌曲，为了能有效地进行二声部教学，笔者在本节课的导入选取了歌曲的主干节奏型：