先让学生LU进行模仿，然后将学生分成两个声部聆听根据这条节奏型演奏的两条不同的旋律：
分组让学生用LU进行发声练习，然后进行合唱，这条练习两个声部的起音相同，只有尾音不同，学生很容易掌握，教学效果也非常好，教材的很多合唱歌曲也可以采用选取合唱主干旋律作为发声练习。
(二)班级合唱歌曲音准训练方法
除了基础音乐能力持之以恒、循序渐进的训练外，在歌曲教学中，二声部教学的音准成为最大的难题。学生的音准、音高概念没有经过系统的训练，在歌曲教学中就要运用一些巧妙的方法帮助学生进行合唱歌曲音准的训练，例如：降低歌曲二声部难度，可在七年级第一学期先选择部分乐句进行二声部教学，随着学生合唱能力的逐步提高增加难度;教师弹奏低声部，唱高声部旋律，让学生每一个声部的音准都有依靠，这样既可以训练学生的听力，也能有效地提高学生二声部音准能力，还可以让大部分的学生演唱低声部，让音准较好的少数同学演唱高声部，并且要求高低声部学生要轻声、高位置演唱，力求做到声部均衡、和谐，更有利于学生对和声音准的把握。亦可以借助柯尔文手势提示各声部音高，帮助学生更快地掌握各声部音准;运用信息技术制作符合歌曲旋律特点和音高的旋律线条帮助学生提高二声部演唱的音准。
2011版《音乐课程标准》指出，为使音乐课程具有广泛适应性和普遍实施的可能性，对课程内容的设计，注意既要有明确的规定性，又要有适度的弹性和一定的可选择性，使不同区域、不同学校的音乐课程，在相同或相近的内容和水平上得以普遍实施，推动音乐教育的普及和均衡发展。根据这一理念，我们可以根据学校的学情适度对教材内容进行简化与重构。
(一)基于学情的教材内容重构
笔者所在学校使用的为人音版教材，教材中的合唱歌曲难度差异较大：七年级上册第一单元《彩色的中国》、第四单元《桑塔露琪亚》在实际教学中的难度超过下册第四单元《红河谷》，学生掌握起来很困难。《红河谷》以三度、五度和声为主，学生能较为准确地演唱全部合唱部分。七年级下册第一单元《一二三四歌》也相对较难，八年级上册第二单元《雪绒花》，学生掌握起来较为容易，但第四单元《沃尔塔瓦河》篇幅大，和声、节奏也较难掌握。基于这样的情况，教师可以根据各自学校学生学情对教材内容的教学顺序进行从易到难的重新排序。
(二)基于学情的教材内容简化与创编
在实际教学中，可以将较难的歌曲简化、编创。例如人音版八年级上册《彩云追月》，可以选择合唱部分的一个乐句进行演唱，还可以根据歌曲第一乐段的旋律特点，编创二声部，学生也能较快掌握。谱例如下：
这条练习编创的二声部大部分起始音相同，旋律较为简单也符合歌曲的旋律特征和情绪特点，学生演唱较为容易，也是很好的班级二声部合唱教学方法。
2017年在国家全面深化课程改革，以立德树人为根本任务的背景下，班级合唱教学不仅能提高学生的音乐学科素养，也培养学生团结、协作精神。本文是笔者多年在城乡接合部班级合唱教学的浅显认识和经验，还有很多需要改进和学习的地方，在以后的教学中还会坚持探索班级合唱更有效的教学方法，为提高学生音乐学科素养铺路，让合唱走进每一位学生的心灵。
参考文献：
[1]王安国. 中小学音乐教学备选素材[M]. 湖南文艺出版 社,2019.