(2)鼓励学生开展自主演奏。
音乐有别于其他自然理论学科，它要求学生通过自己的主观经验去感受艺术，理解艺术，是一种感性大于理性的学习过程。只有通过参与多种形式的实践，才能让学生对音乐有更深的了解。在此过程中，教师要引导学生学会自主演奏，充分利用学生的主体性和创造性的思考来获取主观感受。在打击乐器的教学中，学生有很多的失误，比如老师弹奏一次，让学生跟着自己的感觉去做，看似很有韵律感，但是如果没有正确的引导，没有足够的音乐知识基础，就无法感受到打击乐器和乐曲之间的联系。因此，想要充分发挥学生的音乐潜力，首先要引导学生用自己的主观感觉，把自己的情绪带进弹奏之中，并在此基础上体会加入打击乐器后更加丰富的乐曲形式。比如《草原就是我的家》的伴奏非常轻快、活泼，老师在教学中让同学们考虑用什么打击乐器来表现出欢乐的气氛，再由老师们拿出双响筒、串铃、沙锤、三角铁、铃鼓五种不同的打击乐器，让同学们自由挑选，让学生在具体选择上有更多的选择。
5. 借助打击乐器培养学生的音乐审美素养。
在音乐教学中，乐器可以作为辅助性的工具，为学生学习音乐打好基础。通过对打击乐器的全面观察与认识，提高学生的学习效率。学生可以通过观察打击乐器外形、发音来体会其中所蕴含的美感，进而达到提高学生审美能力的目的。比如，在《春晓》的教学中，可以利用铁棍与三角铁的搭配，使学生能够充分体会到古典与音乐的完美结合，从而更好地体验到打击的节奏与力度，使学生能够更好地体验到打击的美妙。为尽快地达到教学目的，可以从四个方面进行教学完善。一是“听”。老师用铁棍敲击三角，使之与《春晓》的意境相符，让同学们在听完之后把自己的感觉说出来，在唱《春晓》时，让同学们去听，体会到打击乐器的诗情画意。二是观察。老师可以让同学们看三角铁片的外形、材质、音色等，并将它们与其他打击乐器进行对比，使学生了解到三角形的具体构造。三是实践。通过上述两个环节，老师就能让同学们练习打击乐器，不用指定敲击乐器，也不用设定弹奏方式，而是分组表演，让同学们充分体验打击乐器的特色，体验音乐教学带来的乐趣。四是规范练习。在这个过程中，老师要对学生的弹奏方式进行严格的规定，包括持器法、音感、动作协调性等。例如，在用三角铁弹奏《春晓》的时候，老师教学生用左手拿着绳子，右手拿着一根铁棍。在教学过程中，老师可以根据教学内容对学生进行适当的指导，使学生能够充分地感受到打击乐器的音感和效果。
小学音乐教育应以“核心素养”为指导，既要使学生具备基本的音乐基础知识，又要对其进行全方位的综合素质教育。打击乐器的种类很多，音调也各不相同，有的声音较长，有的较短，有的音色洪亮，有的声音低沉。因此，教师可以运用自己独特的声调，进行多种形式的课堂教学，从而提高学生的学习积极性。比如《外婆的澎湖湾》，前半段的旋律很轻松，后半段的旋律也很柔和。在课堂上，老师可以用沙槌敲打、空拍子作为伴奏，利用哑铃的两个拍子作为伴奏，让学生能够更好地体会到这首歌的旋律，从而提高学生的控制力，在培养学生的音乐素养的同时，也能提高学生的创造力和合作能力。同时，结合音乐教育的特点，重视培养学生的音乐素质，这种教学方式对今后的教学有一定的指导作用。
总之，打击乐器在小学音乐教学中起到了很好的促进作用，它可以使学生对音乐的兴趣、对节奏的感知、创造力、想象力、审美等方面起到了很好的促进作用。在小学音乐教育中，教师要充分发挥打击乐器的功能，在教学中要主动融入打击乐器，创造性地运用打击乐器，以此来提高学生的音乐素养。
参考文献
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