摘要：在培养德智体美劳全面发展的新一代青少年的教育目标大前提下，作为美育的重要实施途径之一的音乐课程的改革和实践也成为人们关注的焦点。识谱教学能够培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创作能力。文章对识谱教学的实践情况进行分析并提出相关教学策略，即创设情境、视听结合、选择趣味性音乐节奏学习的方式、在熟悉音乐旋律的基础上进行歌曲创编、对比学习乐句的异同、运用柯尔文手势、将画旋律线与识谱教学相结合、充分发挥多媒体优势，以期为当下学生基础音乐教育的学习打好坚实的基础。
关键词：基础音乐教育;识谱教学;实践策略;
基础音乐教育的实施质量在教育改革的大背景下倍受重视。而识读乐谱对于基础音乐教育的重要性不言而喻。基础音乐教育中的乐谱教学是指五线谱和简谱教学。一些学生识读乐谱的能力较为薄弱。而良好的识谱能力对于学生音乐欣赏、音乐创作、音乐感受和审美能力的提升等有着举足轻重的意义。因此，提升基础音乐教育中识谱教学的教学效率迫在眉睫。
一、基础音乐教育识谱教学现状分析
识谱教学的重要性日渐凸显，然而在教师对于线谱的教学和学生对于线谱的学习过程中，可以看到知识的晦涩性对一些学生学习的影响。教师的教学没有找到适合的方式，学生的学习提不起兴趣，不够积极主动，这成了识谱教学的一大问题。
此外，一些家长、教师、学校形成了“音乐课程是副科”的想法，这给音乐课程的教学实施造成了一定的难度。
同时，在识谱教学中，一些教师对于视唱练习和读谱训练过分重视，导致在有限的教学时间内不同课程内容所占比例严重不均。
多次地重复相同的知识、晦涩的理论，使得识谱教学变成了填鸭式教学。这样的教学方式不仅不利于学生对于知识的消化吸收，而且会导致学生对音乐课程学习失去兴趣和自主学习能力。
二、基础音乐教育中识谱教学的重要性
(一)识谱教学是音乐课程标准中教学内容的主要组成部分之一
在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中，要求识读乐谱循序渐进地渗透到独唱与合作演唱的学习任务中来。在义务教育阶段识谱教学需要达成的目标，课程标准中也有详细规定，例如3～5年级，需“结合演唱认识音名、唱名、音符和常见音乐记号，了解常用音乐术语及其作用，识读简单乐谱”。对于六年级的学生，识谱方面的学业要求是需要“熟悉常用的音乐记号”“能跟随琴声或录音视唱简单乐谱”。升至七年级，学生需“能识读包含附点、切分等稍复杂节奏型的节奏谱(含多声部节奏)。能视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。在8～9年级，学生需要在“巩固对常见音符、音名、唱名、节奏的认识”的基础上，“了解除五线谱、简谱之外的其他乐谱及相关文化”。
(二)识谱教学能够提升学生音乐欣赏能力、创造能力和想象力
在音乐课程中，学生通过对音乐的聆听、感受和欣赏，逐步拥有感知美、认知美、欣赏美等能力。畅游在音乐的王国里，人的心灵也可以受到美的熏陶和净化。但单凭对于音乐的聆听、感受和欣赏是无法清晰地、深刻地洞悉音乐之美的，也无法更多地接受音乐带来的关于美的教育。因此，深入、理性、专业地分析和沉浸在音乐中是必须的。学生需要更进一步地掌握音乐基本技能，例如曲式、音高、节奏、力度、和弦等。当然，其中识谱是音乐学习的基础，重要性毋庸置疑。学生只有在掌握音乐基本技能的基础上，对于音乐的感知和欣赏才能更为深刻理性，才能更好地在聆听和感受音乐的基础上发挥自己的创造能力和想象力，理性与感性并存地接受音乐的洗礼和熏陶。
(三)识谱教学能够让学生自主学习音乐，发挥自主学习能力
识谱教学是音乐基础教育中的重要组成部分。基础音乐教育主要面向义务教育阶段的学生。这一时期的学生模仿能力强，教师容易成为学生模仿的对象。如果不进行识谱教学，学生对于音乐的学习完全依赖于教师的示范演唱，进而一味地模仿教师的音准、音高和旋律。虽然这样可以让学生在短时间内学到如何演唱这首歌，但是这样的教学流程容易使学生失去自主学习能力和自我判断能力。如果学生拥有了识谱能力，便可以不再依赖教师的示范演唱，可以根据乐谱自行演唱，自行判断音高、音准、节奏等，这样即使没有教师的指导，学生也可以结合自身的感受，根据乐谱标注准确地进行演唱。况且，一千个人有一千个哈姆雷特，学生充分的自主性也有利于其创造能力的提升。此外，学习乐器，识读乐谱也是基本。唯有准确认识乐谱，才可以准确地进行器乐弹奏。