因为小学音乐教师未能够正确理解音乐课堂教学所产生的价值，从而导致小学音乐课程合作式教学过程中教师过多的强调学生进行模仿，未能够关注合作式教学的内容，以至于小学生在音乐教学过程中为了合作而合作。对于小学音乐合作式教学而言，音乐与合作两者不可分割，不能够使其独立存在。音乐合作式教学应当在引导学生模仿的前提下，注重培养小学生的音乐感知能力，并通过组织开展多项音乐教学活动提高学生的合作能力，以便于达到合作式教学的目的。
就音乐合作式教学而言，除了凸显合作之外，更应当关注音乐本身。在音乐合作式教学过程中，小学音乐教师应当加入音乐审美等内容，提高学生的音乐教学体验感，提升学生学习音乐的热情，这才是音乐合作式教学的目的。但是从现实情况来看，不少小学音乐教师过于强调突显教学形式的新颖性，为能够加大对教学内容和教学任务的关注度，胡乱的采用合作式教学方式，从而导致一些本可以用其他教学方式完成的教学任务，需要花费更多的时间进行合作教学。将不适合进行合作式教学的内容，也利用合作式教学进行课堂讲解，这将在一定程度上打击学生参与合作式学习的积极性，降低学生音乐合作的兴趣，同时，不利于培养学生的音乐审美，给小学音乐课堂教学工作的开展带来一定不便。
三、小学音乐课程开展合作式教学的对策
(一)构建良好的师生关系
小学阶段的学生年纪小，其身心素质有待完善，对于合作学习的了解过于浅显。所以在开展小学音乐合作式教学过程中，要求音乐教师采取一定手段妥善处理师生以及生生之间的关系。在传统的教学观念影响下小学音乐教师很难想到培养学生的合作意识，小学生通过接受灌输式的教学方法通常习惯于自己解决问题，很少向其他学生进行求助。为了改变这种现状，提升合作式教学效果，就需要小学音乐教师从学生角度出发考虑问题，与学生构建平等的教学关系，打造和谐民主的教学氛围。只有这样小学生才能够勇于表达自己在学习上面存在的问题，积极同教师探讨自己在音乐上的见解。另外，为了能够保证学生之间关系融洽，小学音乐教师需要在合作小组中选出组长，组长人选可以由教师进行指定或者交给小组成员进行投票选举。这样就可以由小组长带领组内成员一同完成教师布置的音乐学习任务，以便于发挥合作学习的优势，学生能够在合作学习中收获知识，感受快乐。
(二)增加学生的学习兴趣
音乐课程若想要改善课堂教学质量，就需要引导小学生主动参与。只有学生提高自身的学习主观能动性，才能够进一步挖掘音乐的内涵，加深对音乐的理解与认识。如果小学生对音乐课堂学习的积极性不高，那么即便教师的专业能力突出，采取各种各样的教学方式方法，教学质量也很难提升。调查研究表明，中国民族传统音乐是小学音乐课堂教学过程中最难完成的一项教学活动，学生很难对此方面内容产生兴趣。当前如何转变音乐教学模式，提升教学效率，已经成为了音乐教学所重点关注的一个问题。所以就需要小学音乐教师采取一定手段，增加学生对学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。为了能够提升小学生合作学习的能力，小学音乐教师首先需要完成的工作就是依照学生的个人情况对其进行分组。在分组过程中尽量保证成员搭配合理，确保一个小组中既有成绩好的学生，也有基础能力差的学生。比如说当讲到《红蜻蜓》这首歌时，小学音乐教师可以先要求学生浏览书本内容，使其认真观察书上的插图，然后组织学生开展合作教学，要求小组成员讨论红蜻蜓的形象并在本子上画出自己心目中的红蜻蜓。而后教师可以鼓励学生站在讲台上模仿红蜻蜓的行为，为每一位学生提供展示自己独特思维的机会。最后，教师需要总结评价学生的表演，对学生的演绎给予正面的评价以便于增强学生学习的自信心，从而为后续音乐教学工作的开展奠定基础。
(三)合理应用信息技术
为了能够在小学音乐课堂教学过程中实现自主合作学习，就需要教师将课堂交还给学生，读出小学生的教学主体地位，但是这对学生自身的素质能力提出了一定要求。比如说当讲到《狮子—人类的朋友》这首歌曲时，如果学生自己没有见过狮子，排位能够在电视上观看过有关狮子的纪录片等，对于狮子的生活习性、外形特点毫不了解，那即便小学音乐教师再如何进行描述，学生也无法产生共鸣，从而一定程度上降低学习的积极性。所以就需要小学音乐教师利用多媒体技术为学生展示有关狮子的影像资料，以便于帮助学生进一步认识狮子。然后再进行音乐歌曲学习过程中，教师就可以要求学生通过音乐想象歌曲描绘的画面，并与小组同学进行讨论，以此来增加学生学习的兴趣，从而有助于活跃课堂教学氛围。