摘要：音乐教学为学生走进艺术世界敞开一扇大门，音乐知识是义务教育阶段学生全面发展的重要学习内容，为此在教改背景下音乐教学成果受到社会各界广泛关注，音乐教师只有科学开展音乐教学活动，才能完成素质教育任务。其中，音乐欣赏课素材的妥善运用，是整合教育资源，构设高效课堂的有力举措，这就需要教师合理取舍教学素材，科学配置育人资源，支持音乐教学改革活动稳健展开。本文通过探析小学音乐欣赏课素材应用方略，以期构设高效讲堂，助力学生全面发展。
关键词：小学音乐;欣赏课素材;高效课堂;
引言
在小学音乐欣赏课教学进程中科学取舍素材具有如下价值：第一，剔除音乐教学冗余部分，保障教学内容契合实际、以人为本、科学有效，为打造音乐教学闭合回路奠定基础;第二，挖掘学生音乐学习潜力，培育学生音乐核心素养，通过音乐欣赏课素材的合理利用满足学生身心个性化成长需求，提高小学音乐教学互动质量;第三，探索小学音乐欣赏课素材输出途径，以此为由引入新型教育理念、育人模式、评价标准，确保小学音乐课堂摆脱育人旧态，朝着教学改革方向科学发展，达到构设高效音乐讲堂教学实践目的。
一、以人为本，精选主题
1. 精选最动人的主题
音乐是否“动人”的标准需听众进行评价，换言之小学音乐欣赏课主题若想具有共鸣，能够调动学生音乐学习自主性，积极参与音乐教学活动，教师需精选主题，根据学生音乐体悟力及学习兴趣做好素材取舍工作，使学生可以接纳音乐主题敲开音乐艺术大门，继而达到构建高效音乐课堂教学实践目的。例如，教师在针对高年级小学生展开音乐欣赏教学活动时，可以“动画片中的音乐”为主题，选取电影《哪吒之魔童降世》古风配乐等音乐欣赏素材，在播放有关音乐作品同时鼓励学生各抒己见，将自己的想法与音乐融合在一起，使学生音乐思维更加活跃，从学生角度出发展开音乐欣赏教学互动，继而通过精选主题完成音乐欣赏课素材取舍教学规划任务。
2. 精选最适宜的主题
一方面教师所选音乐欣赏课素材统筹主题需以人为本，旨在调动学生音乐欣赏主动性，避免学生学习陷入被动，降低音乐课堂教学效率。另一方面教师所选音乐欣赏课主题需具有一定针对性、契合性、灵动性，使之成为“最适宜”主题。例如，在立春时分教师可以“春之歌”为主题，统筹欣赏课素材，如《春天在哪里》、《大地的孩子》等;在端午节、重阳节等传统节日期间精选合宜素材，突出传统节日主题;在建军节、国庆节、儿童节、母亲节、植树节等节日，优化配置音乐欣赏课素材。以国庆节为例，教师可组织学生欣赏《我和我的祖国》、《黄种人》、《中国心》等歌曲，丰富小学音乐欣赏课素材输出载体，将音乐欣赏课主题与学生日常生活关联在一起，使音乐欣赏课更具感染力[1]。
二、删减素材，有舍有得
1. 舍之比例，主次得当
当前与小学音乐欣赏课相关素材极为丰富，加之“互联网+”音乐教学体系不断健全，素材整合渠道得以扩展，教师需在整合有关素材前提下做到“取舍有度”，避免陷入“满堂灌”教学误区，将音乐教学素材视为学生攀登音乐艺术山峰的台阶，而非压在学生肩上的学习负担。例如，在国庆节、建军节期间筛选歌咏祖国、军人、共产党的歌曲进行欣赏时，教师需尽量选取通俗易懂的歌曲，同时选取国外咏叹祖国、军人的歌曲，其中本国音乐艺术作品为主，国外音乐欣赏作品为辅，旨在扩宽学生音乐艺术视野，树立音乐文化意识。根据学生音乐学习能力选择1—2首音乐欣赏作品学唱，并以音乐欣赏为主、学唱为辅，通过素材删减、教学取舍，培育学生音乐艺术修养，使小学音乐课堂更为高效。
2. 舍之繁杂，干净利落
音乐欣赏素材优点各异，基于小学音乐课堂教学时长有限，为使学生能够在有限时间内强化音乐艺术感知，教师需化繁为简，从海量音乐欣赏课素材中提炼“干货”，使小学音乐欣赏课教学目的更为明确。例如，教师在引领学生欣赏我国新疆维吾尔族音乐作品时，需从热情、奔放角度出发整合新民歌、爱情歌、历史歌、习俗歌，如《英雄沙迪尔的歌》等素材，同时这些素材需具有代表性，能够精确表现该民族音乐特色，继而提升学生音乐欣赏能力，能从音乐风格、历史背景、民族习俗等角度出发加以理解，确保小学音乐欣赏课教学简单明了，教学效率得以提高。