2. 节奏训练方面
在儿童的启蒙钢琴教学阶段，我们可以采用柯达伊教学体系中舍威尔的节奏念声音节来辅助节奏的训练。当然，要在普通的念声音节的基础上做出一定的更加符合儿童身心发展状况的念声音节。例如在小汤普森教材第二册中，就出现了八分音符，很多儿童在学习了四分音符后，无法将八分音符的速度准确弹奏出来，甚至很多低龄琴童无法深入理解 1/2 这一时值概念，所以，在这里我们可以采用更加贴近儿童的方式，例如，将两个八分音符说成小狗的叫声“汪汪”，将四分音符说成小猫的叫声“喵嗷”，这样一个较难的节奏组合就变成了符合儿童理解能力的节奏念声。
在小汤普森教材第二册中，很多乐曲都是左手部分八分音符和四分音符的组合，很多孩子都很难将其迅速区分开弹奏正确，所以，在教学中就可以使用节奏念声的方式先将左手部分的节奏念声出来，以辅助正确的弹奏方式。
3. 力度训练方面
在基础教学中，经常会忽略力度的训练，导致很多钢琴学习者和演奏者在弹奏乐曲时对力度记号视而不见，原因在于在初级钢琴教学中没有树立起对力度的正确认知。所以，在儿童初期的钢琴教学中，一定不能忽视力度训练这一重要组成部分。
在学习小汤普森教材第二册中的《风笛手来了》时，就可以进行这一力度训练。其第1 乐句与第2 乐句几近相同，虽没有严格的力度记号提示，但是在教学中可以合理地利用这一相同点，将相同的乐句弹奏出不同的力度，做出明晰的强弱对比，以此来模仿回声的效果。更加直观地展示出力度的作用与意义，更加有效地解决力度认知问题。
三、教学中融合听觉训练的课例教学方案
通过上文的论述，可以得知在实际的教学活动中，可以在儿童初级的钢琴教学中融入音乐听觉的训练，下面以小汤普森教材第一册的课程《滑稽的面孔》为例，阐述在儿童初期钢琴教学中融合听觉训练实践及教学方案。
《滑稽的面孔》这一课，是小汤普森第一册中的第14 课，难度较低。在这一课中，左右手反复出现中央C，并且二分音符与四分音符交替出现，非常适合进行听觉训练。下面就针对听觉训练的三个方面进行系统的教学方案阐述。
(一)音高认知训练方案
由于学习本课的学员多为刚接触钢琴不久的初期学员，那么本课中音高认知的教学目标就拟
定为中央C 的听辨与认知。
在教学中，可先由儿童聆听教师弹奏乐曲一至两遍，而后单独弹奏中央C 进行音高的第一次强化。然后，再次弹奏乐曲，请儿童在聆听的过程中，仔细听辨中央C，一旦听到中央C 出现，立即举手或是站起来，反复多次直至所有的中央C都能够辨析出来。这样儿童既可以通过聆听增加对乐曲的熟悉程度，降低练琴难度，还可以将中央C这一固定音高深刻地存储在大脑中。
(二)节奏认知训练方案
本课中二分音符与四分音符穿插出现，可以在教学中加入节奏打击乐器的辅助，例如用小鼓敲打节奏，每敲打一下代表一个四分音符;用三角铁来代表二分音符，每敲打一下代表一个二分音符。三角铁的震动时间略长，手鼓的震动时间略短，便可以清晰地展示出四分音符与二分音符的长度区别。
教师慢慢地弹奏乐曲，请儿童拿起手中的鼓槌，长一些的音符二分音符敲打三角铁，短一些的音符四分音符敲打小鼓，同时聆听三角铁发声的时间与小鼓发声时间的差别。这样既可以强化乐曲的熟知程度，还可以将四分音符与二分音符的时值进行清晰的听辨与区别。
(三)力度认知训练方案
在音乐听觉训练中，力度的认知训练是必不可少的重要一环。在本课中，第1、2 小节与3、4 小节作为重复的短乐句出现，正是可以作为力度训练的良好素材。
在这两个乐句中，可以将第1、2 小节作为强拍弹奏，第3、4 小节作为弱拍弹奏，模拟出回声的声音效果;当然，也可以先将第1、2 小节作为弱拍弹奏，第3、4 小节作为强拍弹奏，模拟出滑稽的人逐渐走近的声音效果。在第9 至16 小节的反复段落时，可以做出与第1 至第4 小节相反的力度模式，并且仔细聆听其中的区别;也可以由教师弹奏出先强拍后弱拍的力度对比，请儿童经过仔细聆听后告知答案等。