摘要：低年级学生的识谱是音乐教学中重要的基础技能,通过研讨教学内容,以微课多媒体的视觉听觉结合,以游戏和演奏的方式进行教学,同时结合人机互动的智能设备和软件,全面提高学生的音乐才能培养。
关键词：识谱教学; 音高; 节拍; 节奏;
一、重视识谱教学在音乐中的重要性
文字是人类文明和文化传承的载体,乐谱是记录和传递音乐内容的符号,要了解乐谱的内容就必须学会识谱,识谱是学习音乐知识、提高音乐素养的重要内容,在音乐表演与创作等活动方面都是不可或缺的专业技能。在低年级音乐新课改的教学中,识谱被划分在“表现”领域,它与演唱、演奏及综合艺术共同组成了学生必备的音乐基础。识谱作为表现的组成部分,是学习音乐的基础、准确视唱和乐器演奏的基础,也是正确欣赏音乐学习音乐的有效途径。在教学中为了引导学生认识到识谱的重要性,我们通常会以一个小问题来导入学习:欧洲有大量曲谱流传下来,现代音乐家也可以依据曲谱进行音乐演奏,而中国古代人的曲调流传下来的却非常珍稀,以此让学生认识到识谱的重要性。识谱贯穿于学生一生的艺术欣赏,但是九年义务教育中部分音乐教师由于音乐教学内容的理解偏颇,导致很多学生对于乐谱符号、乐谱知识等方面的欠缺。乐谱的熟读,需要靠知识和技能两个方面共同学习。
二、低年级音乐课堂中的识谱能力培养
(一)音乐教学中的识谱内容
低年级音乐教学中的识谱,主要包括了音阶、音高和节奏等。音阶是音名和唱名的组合,节奏是认识和表现节奏和符号,如简谱、五线谱等就属于这个类别。掌握节奏符号是学生音乐欣赏能力和表现能力的重要技能。但是对部分小学进行调研时发现,部分小学音乐教学中对识谱都都有缺失,学生对于基本的乐谱符号、节拍和节奏等乐谱知识掌握太少,甚至影响到教师正常的教学,比如在课堂中无法欣赏和视唱,无法学唱乐谱等,因此提升识谱的教学效果也是非常紧迫的教学任务。对于低年级而言,视唱能力和乐谱运用是识谱能力中难度最高的,这一层次也是学生用音乐记录并表达情感的方法。哼唱乐谱是老师在教学中让学生模仿老师的歌唱,用哼唱的方式唱出旋律歌谱,这一方法是学生初步感知乐谱最有效的方法,可以提升学生唱谱的能力。具体教学目标中,1—2年级学生在老师的带领下能通过身体动用和声音做出简单的节奏,根据简单的乐谱把音符的唱名唱出来就完成教学任务。3—6年级学生的识谱能力难度较高,边看乐谱边唱,是建立在具备初步视唱能力后,通过灵活的识谱演唱逐步提高,这需要学生认识常用的音乐记号,掌握音名、休止符和音符,具备简单的识谱能力,根据音乐弹奏完成视唱比较简单的乐谱。具体到识谱的教学内容中,一年级主要是模仿节奏,教学以“X、XX、X-”节奏型内容的歌曲有《农场的早晨》《旅游路上》等,这些都是表现类和创造类的教学内容,学生可以通过歌唱、拍手、跺脚、打击乐器等方式来感受节奏。二年级的音乐教学内容主要有音阶唱名,学生根据教学内容《音阶歌》《哆来咪》的音乐旋律和老师的手势学习音阶,在《会唱歌的百灵鸟》中根据音阶做手势,这些课程内容非常具体,便于教学中对教学内容的进度进行合理安排。
(二)利用微课进行识谱教学
音乐课堂中反复练习单一的音符,易引发学生的疲劳和厌倦,可以用多媒体微课激发学生的学习兴趣。低年级学生有着好奇、好动的特点,他们模仿力强、不受拘束的创造力强,但是理解能力较弱,微课堂中丰富的视觉和听觉体验极具趣味性和新颖性,在学生识谱兴趣培养方面可以让他们愉悦地接受。微课堂让学生在观看音乐的过程中学习识谱,增强识谱知识的理论性与系统性,培养表达、理解,触摸音高。比如在教学时,我们先播放了一段快速上下楼梯的脚步声,打铁师傅锤打铁器的声音和蟋蟀的叫声,让学生通过拍手的方式在不知不觉中以打拍子融入这些声音的节奏。这样学生对于固定的拍子和机械式的律动有了最直观的认识,然后引导学生去寻找自然界中有律动的声音,让他们认识到时间的流逝和音乐的流动,都是音乐元素中最为重要的生命与活力,有学生甚至会联系风吹树叶、海洋的波浪起伏、蝴蝶上下挥动的翅膀、日月的交替轮换这些有形无形的律动,积累自然界与生活中不同的声音,用噪音模仿完成视唱的即兴创编。