(二)课堂导入，从水墨动画中展现江南瑰丽风光
音乐课堂需要营造相应的教学氛围，在《牧童短笛》欣赏教学导入环节，我们引入水墨动画片《牧童吹笛》，在音乐伴奏下，展现江南瑰丽的风光。江南的山、江南的水、江南的歌，江南大地，芳草如茵的绚烂季节，表达了对江南美景无限的向往与赞美。在“牧童吹笛”视频播放中，风景、音乐相携而来。一边聆听、一边感受，让学生在秀丽的江南风光里，去品味动听的江南民歌。这时的背景音乐为《牧童短笛》，牧童骑在牛背上吹着竹笛展现在大屏幕，动听的音乐渲染着课堂，让学生很快走进音乐世界。接着，音乐声消，在江南美景的陪伴下，我们导入今天所要欣赏的乐曲《牧童短笛》。优美的江南风光，悠扬的歌曲旋律，牧童骑在牛背上吹着竹笛的图片，让声画同步，激发学生的音乐共鸣。
(三)分析要素，感受江南音乐
《牧童短笛》欢快的B段，让学生充满了热情。在开始时，让学生从节拍、速度和音符所在的音区进行思考，B段音乐与A段音乐有没有什么变化?这时笔者让学生用颜色图谱来帮助学生理解并表达音乐情绪，蓝色代表了悠闲的情绪，红色代表了热烈欢快的情绪，学生能将蓝色和红色的图谱对应不同的情绪，并且可以说出B段的情绪用红色来表示。同时B段音乐中有波音记号，引导学生想象牧童和老牛在河里玩水，扬起阵阵水波的生活景象，富有情趣。这时老师出示江南元素图谱，运用牛和竹笛表现B段波音的特点和音乐情境，使学生了解B段主要的音乐结构，并跟随图形谱准确地伴奏，表现作品的情绪变化。在整体欣赏时，图形谱能够帮助学生回忆相关知识点，通过肢体活动与伴奏完整展现音乐作品。并且图谱展现了B段的音乐结构，学生能够从中找到规律，有意识地对B段展开音乐想象，表现B段热烈的情绪。
(四)介绍贺绿汀，从音乐背景中感受江南音乐风格
在欣赏《牧童短笛》之后，我们引入介绍作曲家的视频，让学生聆听乐曲的同时，能够了解这首乐曲的背景，同时激发他们学习江南音乐的兴趣。《牧童短笛》是中国自有钢琴以来第一次钢琴作品比赛的一等奖，当人们都期待着一位钢琴王子的出现时，没想到是一个面有菜色，营养不良的年轻人，穿着一件半旧的西装，参加比赛是连一件像样的衣服都没有，生活非常的艰苦，但是却能创造出这么优秀的音乐作品。这种精神值得我们学习。江南风格的音乐除了《牧童短笛》还有很多很多，等着我们去学习，去感受。正因为我们生活在江南地区，所以我们应该学习更多的江南风格音乐，为我们生活在这样的地方感到自豪。
三、江南音乐文化与图形谱运用变化
图形谱可以将各种音乐要素用符号记录下来。通过学习，让学生在“听、看、画”图形谱的过程中欣赏音乐。乐曲的结构是一个抽象的概念，很多音乐老师在上欣赏课时会遇到这样的难题，如何将乐曲的结构具象化?有了图形谱，就能将乐曲的结构很直观形象地展现在学生面前，让学生一目了然。
音乐是审美的过程，当一张张富有江南音乐特色的图谱出现在学生面前时，吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，能让学生全身心的投入到欣赏江南音乐中，充分调动学生学习的积极性。既能达到教学目标，又能让学生在学习的过程中提高他们审美情趣。
四、结语
欣赏教学，对教师提出了更高要求。教师要深刻领悟音乐作品的文化特色，贴近学生生活发展区，激发学生进入音乐意境。在《牧童短笛》欣赏教学中，通过图形谱展现江南美景，从动画中激发学生的学习兴趣。同时，针对音乐作品，教师要有感情地引领，特别是从歌曲的节拍、情绪上，为学生营造心灵对话的欣赏氛围，让音乐打动学生的心灵。欣赏教学，还要关注学生的个性发展，教师要加强自身的音乐修养的提升，从乐曲的音乐要素分析，以及图形谱的设计，挖掘学生的音乐思维，增强学生的音乐创造力。通过图形谱的教学方式，促进学生在欣赏中与音乐共鸣、共情。
参考文献
[1]吴琳.学科整合让音乐课“语”众不同——以一节四年级音乐整合课《忆江南》为例[J].基础教育参考,2016,(21):60-61+64.