1.家校联动,做好后勤保障
本课程以自制乐器为主要活动内容,所以少不了必要的材料,而材料的获取是课程能否顺利开展的关键所在,学校能够寻找的材料非常有限。而课程所需材料基本都来自日常生活,所以把家庭资源与学校资源进行有效的联动是必不可少的。
2.扩大社会影响,助力课程开展
“自制乐器”对于很多人来说还是非常神秘的一件事情,很多人都会对它抱有浓厚的兴趣,所以在课程的实施过程中我们开展了一些对外的研讨活动,扩大它的社会影响力,让更多的人了解自制乐器,参与自制乐器。
(四)架构起音乐与生活的桥梁
音乐源自生活又高于生活,由于这高出的部分很多时候会与生活会形成一定的隔阂,这隔阂阻碍了本课程的顺利开展,所以在课程的实施中我们尽力架构起它与生活的桥梁,使两者能够更加有机地结合。
1.玩转音乐,感悟生活
随着学生生活经验的不断积累,他们对于课程的理解和感悟也不断深入,在课程实施中力求去做“有音乐的生活,有生活的音乐”。所以,在实践中要注重学生的生活体验,把课程真正扎根在学生生活的土壤中,使其紧密联系在一起。
2.融入生活,享受音乐
课程实践不能单单局限在课堂上,要把它带入到学生的生活中,让它融入到学生的血液中,享受音乐每一刻。
教学在于不断地思考、实践与创新,希望依托“体验型”自制乐器课程的构建能让原本乐器基础相对薄弱的农村学生享受到乐器演奏的乐趣。对于学生而言,其意义远不止制作与演奏本身,其实践的过程有助于提升其全面的音乐素养。对于教师而言,这样的教学可以让我们更好地理解音乐教育的本质,助力自我的成长,让我们以更积极的态度践行音乐创新之路。
参考文献
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[2]蔡萍.小学器乐教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
[3]梁广程,潘永璋.乐器法手册[M].北京:人民音乐出版社,2017.