(二) 以手势教学提升学生歌唱技能
柯达伊手势教学能够将抽象的音高关系通过手势的转化较好地表现出来，这对于小学生而言更为契合其形象思维的习惯，从而有助于更好地在练习中提高歌唱技能。如在小学音乐的音程教学中，可从三度旋律音程和大二度旋律音程开始，边练习音准，边通过教师的手势进行直观的辨别，从而更好地实现对音程的练习。在小学音乐的音阶练习中，应首先保证学生对音阶有充足的聆听，并通过手势来指导学生完成上下的调整。如学生在音阶的练习中音高偏高了，可以通过手势的小幅下压进行提示。在旋律的练习中也可以巧妙地运用柯达伊手势来提高旋律练习的效果，如在《小乌鸦爱妈妈》的教学中，可借助柯达伊手势，在第一次试唱的时候用手势提示学生3-4 应唱得更接近些，不给学生留下错误的音准概念，提高学唱的效率。
(三) 以手势教学帮助学生调整呼吸
柯达伊手势教学的另一个重要的辅助教学作用体现在通过手势帮助学生学会呼吸的调整。小学生经常会出现歌唱时吸气不主动、呼气时间短等问题，利用柯达伊手势可以对这一问题进行纠正。如在进行长音的练习过程中，可以通过柯达伊手势进行练习，可以以手势来代替一个音，在教师的手势变化之前，学生要一直保持这个音并直到教师变化手势才进入下一个音。在歌唱的过程中，教师也可以用一只手对学生的唱谱进行指导，一方面用手势指导学生进行呼吸，通过对歌曲当中吸气点和呼气点的提醒逐步矫正学生歌唱中的呼吸[5]。
三、以柯达伊手势教学提高学生合唱能力
合唱教学是小学音乐课程教学中的重要板块，而且是小学音乐教育中的一个难点，合唱教学中必须保证音准、节奏准确，因此对音准及节奏的日常训练就显得十分必要。教师在指导合唱练习时，可采用柯达伊手势来进行，左右手分别代表上方音和下方音帮助学生练习旋律音程和和声音程。在教学中，用手势表示音高的距离，帮助学生借助视觉感受音程的大小，唱准音调。经过长时间的练习，学生将在柯达伊手势的指导下提升合唱能力，保证演唱的准确性等[6]。
四、结语
新时期的小学音乐教育应以学生综合素养的提升为出发点和着力点，让音乐课堂成为自然成长的课堂、创新发展的课堂。柯达伊教学法中的手势教学能够以直观的动作来指导小学生的歌唱练习，起到事半功倍的效果。而从更为宏观应用上而言，柯达伊教学法也是一种“舶来品”，需要小学音乐教师对其展开本土化的改造。这就要求小学音乐教师充分地认识到柯达伊教学法给音乐教育改革所带来的启示的同时，通过手势创编、应用、创新，推动以人为本的小学音乐教育改革，以达成小学音乐教育课堂改革的内涵化提升，在提升小学生综合素养的同时，推动音乐教学改革的进程。
参考文献：
[1]张娴.柯达伊教学法在小学歌唱教学音准方面的应用研究[J].北方音乐,2017(5):172.
[2]李䶮.柯达伊手势教学法在无伴奏合唱中的运用[J].绍兴文理学院学报,2014(11):36-40.
[3]廖永艳.柯尔文手势在歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊,2017(29):198-199.
[4]杨洋.浅析柯达伊教学法在小学音乐教育中的运用[J].黄河之声,2019(23):110-111.
[5]李靖.浅谈《柯达伊手势教学》在音乐课堂教学中的作用[J].儿童大世界(下半月),2019(5):246.
[6]李丽梅.柯达伊教学法手势在小学音乐课堂中的应用[J].文艺生活(中旬刊),2018(11):200-201.