在《劳动最光荣》一课中，开展“二声部说唱”是教学的基本内容之一。在教授新内容之前，笔者结合第二单元《摇篮曲》开展了一个前置性游戏活动，学生一边聆听《摇篮曲》，一边开展“二声部说唱”游戏活动，在活动过程中，不断转变敲打的部位，引导学生注重体会“二声部说唱”。
这个环节基于跨单元教学设计视角，以音乐知识、理论和技能等为纽带，将不同单元的教学内容有机结合起来。前置性活动效应得到有效的扩展，不仅仅是学生学习新知识的热身运动，而且能引导学生复习旧知识，降低学生合唱学习的难度。在进行前置性活动设计时，要注重与整个教学环节的有机衔接。这就需要教师寻找有机的衔接点，可以是基于相同、相近、同主题的教学内容，也可以是基于相同的音乐知识、音乐技能等，活动形式要尽量避免单一化，从而增强学生音乐学习积累，降低合唱学习难度。
3.教师示范性引领，选择适宜的方法
小学低段音乐课中，合唱教学对于学生而言具有一定的难度，因为学生认知起点低，学习能力相对不足。这就需要教师发挥主导性作用，通过教师示范性引领，让学生渐入合唱的歌曲，在感受合唱内容的同时初步感受音乐中的情绪。教师示范引领过程中，需要根据小学低段学生学情特点，选择适宜的方法，从而提高教师示范引领效果，让合唱教学更有效。
《劳动最光荣》合唱教学前，笔者先引导学生开展歌词朗读活动。教师一边播放《劳动最光荣》的背景音乐，一边让学生根据自己的理解朗读这首歌曲，同时发出敲打的动作，感受音乐的节拍。在此基础上，教师再进行示范性引领，采用教唱的方法。教唱又打破传统整首歌曲教唱的方法，采用“分句听唱法”，不同的句子分配不同的时间，重点聚焦学习难度大的句子，并以此为支架，引导学生在教师示范下积极地参与示范展示活动。
这个环节基于跨学科融合的设计思维，将音乐学习与语文学习有机结合起来，利用学生朗读经验帮助学生进入合唱内容，并配合背景音乐引导学生做出敲打节拍的动作，较好地实现了跨学科学习经验的迁移。同时，基于音乐学习过程中双主协同性，既注重发挥教师主导性作用，通过教师的示范为学生音乐学习提供帮助，分句听唱法教学方法的选择做到尊重学情，又突出教学的重难点，给学生留足自主发展的空间。
4.组织适切的活动，提高合唱效率
合唱教学从本质上来说是一项学习活动，活动效果如何很大程度上与活动的组织形式有关。活动形式多种多样，这就需要根据合唱教学的特点，选择适切的合唱教学活动，使合唱教学更加贴近小学生学情实际，从而使学生有能力参与合唱，并且主动、快乐地参与合唱活动，提高合唱教学效率。
《劳动最光荣》这首合唱歌曲，角色感比较强，情节简单，适宜引导小学生开展角色扮演活动。鉴于小学生音乐认知起点和合唱教学内容，笔者采用角色扮演教学方法，让学生合作编排音乐剧。小学生根据课前教师布置的预习任务，选择自己喜欢的角色，在家长的帮助下制作角色道具，包括太阳、雄鸡、花儿、鸟儿、喜鹊、蜜蜂、大树等。学生们一边歌唱，一边表演劳动的场景。
这个环节采用角色扮演的方式，利用课前时间布置学生制作道具，较好地引发了学生参与合唱学习的期待感。家长参与道具制作，又引入亲子活动的方式，增进了孩子和家长的情感，有利于营造良好的学习氛围。在角色扮演的过程中，相同的角色需要进行合唱，又较好地促进了学生合作交流与分工，从而在提高合唱教学效果的同时促进学生社会性发展，扩大合唱教学效应。
5.运用多媒体优势，培养学生的音乐学习习惯
小学低段音乐课中，学生音乐能力的发展不是一就而就的，而是需要经历一个不断变化的过程。在此过程中，需要教师关注学生音乐学习习惯的培养。如何培养学生的音乐学习习惯，多媒体是一种有效的手段。这就需要教师借助多媒体技术，帮助学生养成音乐学习的好习惯，包括倾听习惯、模仿习惯与反思习惯等，使学生终生受益。
学生借助角色扮演形式开展合唱《劳动最光荣》时，笔者借助多媒体将学生合唱录制成视频，学生活动结束后，将录制的视频回放给学生观看、聆听。学生借助视频能够对合唱学习过程中自己的表现获得直观的认识，并且了解同伴学习过程中的优点与不足，从而根据视频调整自我。课余时间，教师要鼓励学生根据活动视频，对自我表现进行优化调整，并与家长合作拍摄家庭合唱短片，投放到网络平台。