对于那些有音乐专长的学生，教师更要加强对他们的培养，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，这样不仅为其他学生提供了相互学习和观摩的机会，而且让这些学生得到了充分的锻炼。因此，在教学过程中，教师要想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，增强学习的自信心，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生素质的有效途径。
四、器乐教学培养农村学生良好的合作意识和团队精神
器乐教学能使学生借助器乐演奏，学会与人相处、学会交往、学会学习，培养良好的合作意识和团队精神。教师可将农村生活融入器乐教学中，成立班级、年级乐队和学校乐团，引导学生在综合性音乐表演活动中巩固所学的音乐知识，拓宽音乐文化视野，培养学生主动参与、合作交流的意识，促进学生的个性和谐发展。
例如，学生在一次“校园元旦联欢会”上演奏《牧羊女》，他们虽然从来没有登上过舞台，但在台上短短的几分钟演奏却毫不退缩，每人全心全意地演奏，声部之间的和谐依托，各种乐器之间的巧妙配合，赢得了全校师生的阵阵掌声。正是这小小的乐器，让学生的表现欲得到了充分的满足，感受到彼此间的相互合作是多么重要，在参与中获得了器乐演奏带来的喜悦和满足。这样不仅可以提高学生的演奏水平，而且丰富了学生的课外生活，让美妙的声音回荡在大自然，使学生真切地感受到音乐的美，懂得用音乐来美化生活。
五、器乐教学拓展农村学生的音乐视野
农村学生受地域和家庭的限制，思维和视野都不够宽阔，器乐演奏则为他们打开了另一扇通往音乐殿堂的大门，使他们能够在器乐演奏中接触世界各国的音乐文化，吸收丰富的营养。如在音乐课堂中，教师可让学生尝试用竖笛演奏意大利民歌《田野在召唤》。在演奏之前，教师可先带领学生在世界地图中找到意大利，了解意大利的地理位置，然后通过视频、图片等途径了解意大利悠久的历史和艺术文化，再教学演奏歌曲。通过竖笛的演奏，学生体会到意大利那深远的艺术内涵。在器乐教学中，教师不仅可以向学生渗透外国的音乐文化，还可以让他们尝试演奏我国各民族的音乐，让他们在演奏过程中感受我国各民族音乐的特点，如江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、西藏民歌《我的家在日喀则》等。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强了他们的民族意识，培养了他们的爱国情操。
总之，开展器乐教学，不仅能让农村学生走进音乐殿堂，在学习演奏过程中掌握乐器的基本演奏技能，而且可以提高农村学生的视唱识谱能力、视奏能力、音准能力，以及更准确地理解音乐与表现音乐的能力。同时，在综合性的音乐表演活动中，既使学生巩固了所学的音乐知识，拓宽了他们的音乐文化视野，又培养了学生的主动参与意识、合作意识，促进学生音乐素养的提高。