摘要：流行音乐是当代中学生比较喜爱且主要接触的音乐类型之一，而在中学音乐教材中使用的音乐鉴赏素材大多为创作背景和流传年代比较久远的民族音乐和古典音乐，学生在聆听鉴赏时往往不感兴趣或无法产生共鸣。针对这一现状，教师应利用好学生的兴趣爱好，搭建流行音乐素材与优秀传统音乐之间的桥梁。因此，本文在分析流行音乐素材在中学音乐教学中的使用现状的基础上，分别从音乐课堂教学的不同环节探究了提升学生音乐核心素养的策略，以期搭建民族音乐和古典音乐桥梁，提高学生学习兴趣，助力音乐核心素养的发展。
关键词：流行音乐素材;核心素养;策略探究;
流行音乐是大多数当代中学生音乐生活的主要内容，在当前音乐教学中否定或者不涉及流行音乐，已然过于片面。所以作为教师首先应思考如何在课堂中引入具有积极意义的流行音乐素材，利用好学生喜爱流行音乐的特点，将流行音乐变成学生通往优秀传统音乐的桥梁。关注学生的获得感，引导学生深挖流行音乐的“根”———发掘中华民族的优秀传统音乐文化的底蕴，创造自己的音乐世界，同时增强文化自信。再者需要帮助学生在良莠不齐的流行音乐中能选择积极正能量的音乐作品，从而真正提高他们的音乐核心素养。
一、流行音乐素材在中学音乐教学中的使用现状
越来越多的教师关注到流行音乐的影响力，也逐渐重视将流行音乐素材引入课堂教学，但课堂中对于流行音乐素材的使用还存在一些问题和误区，如部分教师不恰当和过度使用流行音乐素材，只为单纯迎合、取悦学生，没有将流行音乐的素材按教学目标进行筛选或提炼;音乐课堂教学中未能根据流行音乐素材的特点，在课堂教学中生成相应的使用模式和策略。由于中学生正处于身心发展和价值观形成的关键时期，对事物的理解及辨别是非的能力有待提高，因此，在中学音乐课堂中引入流行音乐素材时，教师不仅需要进行细致严谨地挑选，还应注意作品是否积极向上，是否有感人或者弘扬正能量的故事，是否具有榜样力量或塑造良好品格的可能，是否能够带来正能量与弘扬正确的价值观和审美观念等;同时，还应严格审查作者或演唱者的背景以及多多挖掘优秀的流行音乐的背景，从而帮助课堂教学进行升华。
二、流行音乐素材在课堂教学中导入环节的应用
课堂导入是新课教学的起始环节，它直接影响着整个课堂的教学效果。对此，笔者将从以下两个方面探究流行音乐素材在音乐课堂教学导入环节的应用。
(一)在互动模式的课堂导入中巧用流行音乐素材
互动、活动导入能够充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的合作和探究意识。例如，在《音画交响———影视音乐》课堂教学中，教师可以在课堂导入中设置听辨与抢答的课前互动，欣赏材料可以为影视音乐主题曲的片段，如《敢问路在何方》《好汉歌》《千年等一回》，接着引导学生聆听与思考并说一说听到了哪首歌曲、音乐片段出自哪部影视作品?教师通过选取这些经典以及学生熟悉的作品，更加容易引起学生的共鸣，而将抢答的形式和经典熟悉的影视流行作品相结合，也能够充分调动学生的积极性。
(二)在欣赏类型的课堂导入中巧用流行音乐素材
运用与课程内容相关的流行音乐旋律、作品直接导入，是音乐课堂使用流行音乐素材的常见的导入方式。在设计聆听、欣赏类型的导入时，可以将其转变为教师或学生以范唱或范奏流行音乐素材的形式导入。如，在有关戏曲内容的课堂导入中，教师可以使用流行歌曲《身骑白马》作为课堂导入的素材，以自身演唱或请学生演唱的方式进行。学生对于这首流行歌曲比较熟悉，其中副歌部分是用闽南语演唱的闽南戏曲歌仔戏《薛平贵》的唱段，地方语言特别、旋律熟悉，这样既活跃了课堂气氛，又找到了传统戏曲与学生之间的共鸣。导入环节使用流行音乐素材，优点在于不仅利用了学生喜爱的流行音乐，吸引了学生的注意力，推进了课堂的顺利进行，还可将播放流行音乐素材这一形式改为教师、学生的演唱和演奏，将学生和教师进一步融入到音乐课堂中。
三、流行音乐素材作为课堂教学主要欣赏素材的应用