(五)学唱小片段旋律二
首先利用情景代入，因为正值圣诞月，那么当中国的踏雪寻梅遇上西方的圣诞节，它们会碰撞出怎样的火花呢?出示《铃儿响叮当》的小片段旋律，学生视唱，工整的节奏，熟悉的旋律，让学生的视唱显得游刃有余。
其次是大跳音程的解决。虽然这个片段用的节奏以八分音符为主，但是它的情绪也是轻快活泼的，旋律中小字组的5与小字一组的3，小字组6与小字一组的4，它们之间有着6度音程的大跳，旋律起伏比较大，利用简单手势的引导，向上做抛物状的姿态，声音跟着手势很容易解决大跳音程的难度，并带动情绪，最有效的完成这个片段的学唱。
(六)两个小片段的合唱
师生合作完成，教师给出稳定恒拍，四个八拍后，学生演唱片段一，教师以“轮唱”的形式，在第二小节开始，加入片段二的声部。学生发现聆听第二声部的出现方式，然后模仿演唱，分成高低两个声部，合作演唱。教师担任指挥，帮助学生时刻沉浸在合唱的演唱状态。
(七)拓展
首先是伴奏的加入。完成两个小片段合唱以后，似乎还缺少氛围，那么是不是可以把原来单刀直入的恒拍用一种方式呈现出来?模仿圣诞老人的脚步，1,2,1,2……笔者选用“do,sol”做一个固定伴奏。以八分音符和八分休止符的组合为一拍，配合这个合唱的欢快感。并请嗓音条件低沉的同学来完成这个部分的旋律演唱，主要以男生为主。三个声部的叠加，层次分明，线条清晰，磨炼学生多声部演唱时的听觉感受。
其次是色彩乐器的运用。进入课堂的时候，学生每人发到一个手摇铃，它是恒拍呈现的另一个表达方式，可以从旋律进入前的四个八拍开始，接着再加入四个八拍的顽固伴奏，随后小片段合唱的进入。清脆的铃铛声，仿佛是我们牵引的小毛驴，和圣诞老人驾驶的麋鹿雪橇车，是整个演唱过程中一个最真实情景的存在，让演唱者，聆听者都身临其境感受到冬日的美景和愉悦的心境。
最后尾声的缩小的铃铛，代表着减弱，声音渐渐消失在白雪皑皑中，赏梅的人们渐渐远去之感。
本堂课的探索教学，回归了教学的本源，没有华丽的辞藻，绚丽的表演，紧紧围绕教学目标，让学生深刻体验多声部合唱，一堂课完成一首作品，是很难深刻体验的，那么小片段的教学就能帮助弥补这一缺陷。这节课中的教学手段，方式多种多样，突出以生为本的教学理念，激发学生学习合唱的兴趣，发散学生的音乐思维，调节学生的音乐情绪，培养学生的音乐能力，获得审美的感染与熏陶。
参考文献
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