摘要：新课标强调的是学生在学习中处于主体地位，教师要注重激发学生的学习主动性。在初中音乐欣赏教学中，由于种种因素的制约，落实学生主体性方面存在诸多问题。例如有的课堂是以教师为中心的模式，忽视学生的个人见解发表。还有的课堂是仅仅注重形式上的行动，仅仅突出个别学生的参与性，忽略了大部分学生，这些不良倾向，直接限制了学生能力的发展。本文就将从音乐欣赏教学中，如何发挥学生的主观能动性这个角度展开具体的论述。
关键词：初中音乐;欣赏教学;主体参与;有效策略;
新课标强调的是学生在学习中要处于主体地位，只有这样，才能够激发他们投入学习的热情，让他们体会到作为学习主人翁的价值。只有这样，学生才能够集中学习精力，唤起他们积极情感，在学习活动中，更好地感知、思考，并进而进行知识的内化过程。在初中音乐欣赏教学中，学生的主体地位发挥是至关重要的，它可以唤醒学生对音乐欣赏的兴趣，提升音乐审美的趣味，进而逐步提高自己的音乐素养。可是综观我们的音乐课堂，欣赏教学中由于受到诸多因素的制约，学生的主体性地位发挥遭遇诸多问题，例如有的课堂，教师依然占据主体地位，一味强调知识的讲解，轻视学生的主观体验，过分强调对音乐的共性认识，轻视学生的个体感受。还有的课堂是教师对学生主体地位的价值和意义认识不够深入，把课堂作为部分学生的表演场，关注点放在部分优秀学生身上，而忽视了大部分的学习整体，其他学生只是充当陪衬的身份，如此一来，学生的整体音乐素养谈何提升呢?在这样的大环境下，学生被动接受，消极应对，整个音乐课堂就如一潭死水，没有丝毫波澜。
下文，笔者就将针对初中音乐欣赏教学中，如何体现学生的主体地位的具体策略展开具体的论述。
一、以多样化的活动，引导学生进入音乐世界
音乐欣赏教学活动中，在形式上，我们不能仅仅满足于表面形式，而应该有一个明确的目标，即要努力促进学生能力的真正发展以及建立人和音乐的和谐互动。我们都知道，音乐具有超强的主观性和情感性，又非常抽象。我们在带领学生去欣赏音乐的时候，一定要遵循音乐本身的规律，切记不能把教师的个人音乐感受强加在学生的身上。所以在音乐欣赏过程中，学生参与与否，是评价整堂课的重要指标。
我们要在音乐欣赏教学活动中，努力打开学生的各种感知音乐的渠道，来对音乐进行全面的探究活动。心理学家经过研究表明，人在对一个对象进行感知活动时，感觉的渠道越多，对对象的性质把握及理解、记忆就会更加的丰富和深刻。音乐欣赏也是同样如此。在音乐欣赏中，它不仅仅是一种听觉器官参与的行为，且应该是人体多种感知器官协同工作的结果。例如，可以用视觉进行观察，也可以利用人体的肢体动作协同配合表演，同时伴随着创意活动的参与，从而把学生对音乐的感知引向深入。
例如我们采用语言表述的形式来表达对所欣赏音乐的感受，谈一谈自己在这场音乐欣赏活动中，对作品所传达出来的情绪感知，以及自己头脑中的联想和想象。或者是结合自身的生活、经验谈一谈对作品的深刻的心理感受。采用高度表现力的形式，来传达对音乐欣赏的认知。例如我们可以采用歌唱的方法让学生通过自己对欣赏音乐精华部分的认识，然后来选择主题相似的歌曲来演唱，表达自己对所欣赏音乐的认知。我在带领学生欣赏多彩的民族音乐———藏族民歌时，便充分设计了倾听、演唱、跳舞等形式，让学生的多种感官感受到藏族音乐高亢和热情的特点。
二、以整合好的教材，激励学生的主动参与
我们的音乐课堂，更多的应该体现出一种审美性和多元性，侧重发展学生在实践和创造方面的统一，立足于全体学生素质的全面提升，让每一位学生能够真正走进音乐、体验音乐，并享受音乐。这样的教育目的也决定了在教学中必须发挥学生的主体地位。新时期我们倡导的教学理念是教师不能为教材所束缚，而应该是灵活巧妙地利用教材，对我们的音乐教材进行有效再利用，从而能够使学生对音乐的感悟更加真实和生动，以及深刻和延伸。此时，教材成为了我们丰富的资源宝库，以便所有优秀的内容为课堂所用，为提升学生的音乐素养所用。