例如在带领学生欣赏爱国主义音乐的时候，我们把流行音乐中蕴含爱国因素的作品引进课堂，让学生对音乐内容充满兴趣，充满向往，让他们觉得原来这样的题材就在我们的身边，从而爱上音乐欣赏环节。对教材进行有效的再利用活动，促使教师用好教材，发挥教材指引性和方向性的作用。
三、用灵活化的整合方式，提供更多的体验机会
在音乐欣赏教学中，我们会根据不同的教学内容和形式，为学生设计不同类型的课堂，或者是采取以实践体验为主的形式，或者是采取动手操作的形式，或者是通过学生合作探究的形式，不管是哪一种课型，都需要教师做好引导，教师的主体地位才能够得以全面发挥，学生们才能保持对音乐课堂的新鲜感。同时，我们也要积极创设条件，与其他课程相融合，突破课内外的限制，打通音乐和其他学科的界限，积极开设多种活动，给学生体验音乐、感悟音乐提供更多的机会。
例如我们在课外开设了丰富多彩的社团活动，有器乐组，有声乐组，这样同学们在丰富多彩的课外活动中，对课堂上的知识融会贯通，促进主体地位的发挥。
打造主体参与式的初中音乐课堂，需要在现代教育理论的指引下，学生能够自主、创造性地对教师引导的欣赏活动进行个人体验，完成自我分析，加强个人的音乐感受，真正实施音乐探究活动，动静结合，培养学生良好的欣赏习惯，提升学生的欣赏水平。
参考文献
[1]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007(34).
[2]易希平，陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报，2004(04).
[3]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2006(09).