3.2 缺乏小学舞蹈课程标准教科书及教学法
舞蹈教材同样也是舞蹈课程必备的条件，虽舞蹈课程的学习任务、内容要求、学业要求已经有所明确，但舞蹈这门课程的配套教材没有得到相应配备。教师在课堂当中会讲授与校外培训机构教授相同的舞蹈考级内容，比如北京舞蹈学院中国舞考级、中国舞蹈家协会舞蹈考级、华彩舞蹈考级等校外少儿舞蹈培训的课程内容，导致小学阶段课程教学专业和非专业界限不清晰、课程教学法混乱等现象发生。
3.3 舞蹈课未得到广泛普及
全国一线城市舞蹈课的开设已经找到了相对适宜的教学模式，然而二三线城市、地方学校，在小学开设音乐、美术等课程都只是摆设，更不用说舞蹈课的开设。在中国近代教育史中，最早提出美育的人是著名美学家王国维，其首次提出德、智、体、美相结合，之后蔡元培先生将美育纳入教育范畴。当今社会，人们并不会把艺术类学科与其他学科放置同等位置，抑制了孩子德智体美劳的全面发展。因此国家有关部门要加强舞蹈的开展工作，学校领导要重视舞蹈教育的落实，切实将舞蹈美育普及开来，促进学生全面发展。
3.4 教学模式刻板化
小学阶段的学生动性大，有强烈的活动愿望，自控能力不强，课程时间一长，注意力容易分散。教学模式若过于刻板单一，学生就会出现厌烦心理，不利于培养学生对舞蹈的兴趣，也不利于舞蹈美育功能的发挥。
4. 舞蹈美育在小学课堂中的影响
舞蹈艺术可以达到以舞传情、以情带舞，从而引发联想。舞蹈作品往往传达了编导者的生活经历、人生哲学、思想情感、价值观，对于学生来说具有启迪意义。因此，舞蹈美育在小学课堂具有重要的教育作用，既能让学生获得精神上的满足，也能让学生得到美的熏陶。
4.1 提高学生的观察力
在舞蹈教育实践中，学生要在课堂上做到耳灵、眼亮、脑活，而一至三年级的学生更多的是要学会观察事物。在舞蹈实践中，学生要观察舞蹈的动作和舞者的表情，即观察舞者的身体部位是如何协调的，观察舞者的眉眼是如何传情的，这都十分考验学生的观察力。
4.2 激发学生的想象力
舞蹈教师应当采用不同方法来激发学生的想象力，设定不同情景，采用不同风格的音乐，让学生自编一组舞蹈片段。每位学生表演结束后，教师要给予学生评价，点明其中的亮点与不足，帮助学生找到属于特定情景下的表演感觉，在有限的空间表现出无限的可能性。
4.3 锻炼学生的思维力
舞蹈教学具有形象直观性，教师是一面镜子，学生在课堂上把教师作为镜子来对照自己的动作正确与否。随着教学的深入，教师的言行举止、一招一式都会影响到学生，从而触发学生在训练过程当中的思维能力。
4.4 培养学生的模仿力
模仿是创造的阶梯。小学生对待新鲜事物充满着好奇心，会主动去模仿去学习。学生在模仿过程中，可以了解并掌握运动规律，教师在其过程中充当辅助作用，不能过于抑制学生天性的发挥。
5. 舞蹈教育在小学课堂中的未来展望
早在西周时期，舞蹈教育就已成为贵族阶级礼仪的重要组成部分。“十三舞勺，成童舞象，二十舞《大夏》。”按照不同年龄阶段，运用不同的教材，以规范贵族子弟。与之相对应的西方，在路易十四的带领下，皇家舞蹈学院得以开创，规范芭蕾动作，构建芭蕾语汇核心。对于舞蹈的长远发展，舞蹈美育是重中之重。
5.1 舞蹈艺术在小学普及化
在西方国家，舞蹈一直是必修课程，倡导舞蹈普及型教育，在关注学生的文化教育的同时也注重培养学生的艺术修养，开发学生智力，挖掘舞蹈人才。有句话说“教育从娃娃抓起”，但舞蹈这门独立学科并未得到全面普及，虽然舞蹈已纳入国家义务教育的课程当中，但是如何在市、县、镇等学校推广普及，仍有着相当大的难度。首先市教育局应进行规定，其次校领导应召开相关会议，最后教师与家长要做好沟通工作，三方应共同努力，推动舞蹈美育的发展。
5.2 加大对舞蹈的传播力度
科技飞速发展的时代，各大媒体和数字平台不断涌现，对舞蹈传播有着深远的影响。河南卫视推出的舞蹈作品《唐宫夜宴》一炮而红，开始带动中国传统文化以舞蹈的形式“出圈”和“破圈”，如舞剧《只此青绿》、河南卫视的《舞少年》、湖南卫视的《舞蹈风暴》等。此外，疫情当下腾讯会议和钉钉等会议线上课程，打开了舞蹈授课的新模式。小学生是祖国的未来、国家的希望，学校应当利用好新媒体平台，培养出德智体美劳全面发展的国之栋梁。
6. 结语
综上所述，舞蹈是视听动觉的艺术，以人体作为物质载体，来传达新观念、新思想、新文化的艺术。舞蹈美育则以教育和审美二者结合的形式，传递人生观、价值观、世界观，对于育人目标的实现来说具有重要的推动力。未来舞蹈教育的发展需要领导层的号召，出台相关的文件条例，同时也需要教师、学生的双向配合以及家长与教师的相互协作，才能真正使舞蹈普及开来，也才能使舞蹈美育深入开展。
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