(三)资源多，情境化
与传统的小学音乐课堂教学相比，微课利用视频在特定的情境下展现教学资源，可以用典型而又具体的事例、案例再现教学情境，增加其真实性，调动孩子们的各种感官，更好地掌握音乐知识。而在本课的微课中，我运用了孩子们跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例视频，在真实可感的案例中潜移默化地增强了教学效果，让孩子们更好地去体会感受并学习。
三、实践
(一)具有主体性
随着时代的进步，教学模式与理念也在不断更新，传统灌输式的教学已经变为以学生为主体的互动式新教学模式。而在这一模式下的小学音乐微课不仅要关注每一位学生，注重音乐知识的学习，更要重视综合能力的培养，个性化的发展，这样的微课才能真正激发学生自主学习的意识。
在本课第一课时的微课中，我根据五年级孩子的音乐知识认知水平以及自主学习能力水平设计了一个自主学习任务单，孩子们根据任务单再观看微课视频，可以更有方向性、目的性地去观看。任务单中需要解决的问题孩子们都可以通过观看视频来找到正确的答案，同时还让孩子们观看视频之后自己提出有关乐曲的问题，并在课上进行交流解答。课中孩子们提出各式各样的问题“乐曲拍号是否变化?”“乐曲第二部分的主奏乐器有哪些?”“第一部分与第三部分有什么联系?”“每一部分的情绪速度发生了什么变化?”……同时，也有孩子提出有个性的问题。例如有一个孩子提问:“老师，我觉得这首曲子开始引子部分的感觉跟《步步高》差不多，它们有什么区别吗?”虽然广东音乐《步步高》不是本课内容，但是有孩子提出这个问题，我认为也很好，针对孩子提出的问题可以进行一个比较并讨论，这样更好地了解了乐曲的引子部分，同时延伸了广东音乐的知识。陶行知先生说过:“先生的责任不在于教，而是教学生学。”每个孩子畅所欲言，不管提出什么问题，大家都一一讨论解答，而在这个提问解答的过程中孩子们就已经初步了解了整首乐曲的结构，既解决了重难点又调动了孩子们的学习兴趣。[2]
(二)具有延伸性
传统小学音乐课堂教育模式下，一节课下课意味着结束本堂课的内容。但是现在一节课的结束并不代表着微课结束了它的使命。在本课结束后，有孩子跟我说:“老师，我回家把微课的视频给了父母看，看的同时也给他们介绍了一遍《春节序曲》。”孩子脸上满脸的骄傲，心里仿佛在说:“瞧，我多棒呀，整首曲子都能分析出来!”听到孩子这样的话，我想这节微课应该是成功的吧!微课它有着一股神奇的力量，是课堂行之有效的补充和延伸。它具有一定的独立性，在课后孩子们可以通过电脑再次观看该微课，可以自主学习，巩固知识，提高音乐素养的同时还能培养对音乐的兴趣。
小学音乐微课是一种新的教学模式，短小、精悍则是它独有的特点，拟真的教学情境，重难点的精准解析，方便的自主学习等优势受到了广大师生的欢迎。作为一线小学音乐教师我们更要不断学习，钻研，制作出高质量、高效率的微课，发展小学生音乐审美理解，有效地提高学生的音乐素养，促进了小学音乐课堂教学的优化，为更多的孩子创建一个属于自己的学习平台。
注释
1[1]李秧秧.微课在小学生音乐教学中的应用价值[J].北方音乐，2015(20):126.
2[2]徐靖程.微课开启教育微时代[J].中小学信息技术教育，2013(04):160.