《打字机之歌》是苏少版三年级下册的内容，如果学生望文生义，就容易生发出关于打字机的联想。事实上，《打字机之歌》是一首短小风趣的近代管弦乐作品。由于这首管弦乐的第一乐段频繁而密集地使用了十六分音符，因而难以让学生形成旋律记忆。为此，笔者以乐句句尾的打字机的铃声和回车声为标识，引导学生欣赏。比如：“打字机一共打了几行字?每一行是不是一样长?”通过对音乐作品的感受、听辨、记忆，培养学生的听赏能力。教学中，允许学生存在欣赏体的差异，允许学生存在欣赏热情的差异，对于学生真实的“欣赏体验”，教师应给予积极的评价、引导。音乐是一门比较感性的学科，与其他学科有着本质的区别，通常不存在绝对的对与错。只有基于学生立场，对于学生可能存在的欣赏体验给予积极评价，才能不断蓄积学生音乐欣赏的动能。
教师要引导学生找寻音乐的源头，引导学生参与欣赏，体会音乐作品的内涵，要珍视学生的独特体验，引导学生去发现音乐、享受音乐、创造音乐，从而提升学生音乐感受力、审美力，达到音乐欣赏教学的最终目标。