例如在小学音乐《飞驰的雄鹰》一课的教学过程中，我就让学生带着问题去感受音乐的美好，首先让学生聆听音乐主题，感受音乐形象，提问：音乐通过哪些手段塑造雄鹰的形象?乐器的音色和演奏技巧有什么特点?乐曲的速度有什么变化，在变化中你听出了什么?在这些问题的引导下，学生的聆听欣赏有了目的性，这就直接避免了小孩子在聆听音乐的时候走神的现象，也能使他们的聆听更能走进音乐的内在中去。
当前的音乐教学中，存在着教师设置问题不精的情况，有的问题太过简单，有的太过高雅，学生不懂，这样是不能充分地将学生的学习有效性发挥出来的，教师在设置问题的时候一定要考虑学生的学段，不要在随意性中毁掉学生对于音乐欣赏的追求。
总之，在小学音乐教学中，聆听是基础，是学生展现课堂主体性的要素，教师在教学中首先要关注学生的主体地位，让学生在自主聆听中真正的感知音乐的情感，但是也不能忽视自己的引导作用，创设情境、设计有效问题、闭眼等都属于有效的聆听教学手段，都可以是学生的聆听变得更加有效，从而提升自我的艺术审美能力。
参考文献：
[1] 崔渊堃. 对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J/OL]. 黄河之声，2019(03):94-95
[2] 杜雅婷. 借助信息技术构建小学音乐高效课堂[J]. 小学生(下旬刊)，2019(03):38.