(二)提升教师的音乐素养
教乐器时, 教师的音乐水平与最终教学质量的高低有着必然的联系。在教学实践过程中, 教师的音乐技能和能力也需要不断提高。由于农村音乐教育缺乏专业的音乐教师, 很多学校的音乐课程都被其他专业的教师所代替。这一做法极大地影响了教学质量。老师教学中要有一定的基本技能, 并以此为基础制定相应的教学策略, 同时还要具备专业的音乐知识。只有这样学生才能学到乐器的知识。不但能为学生讲解音乐知识和进行课堂演示, 也能帮助学生理解每一种乐器的音乐风格, 并欣赏其中所蕴含的音乐情感。举例来说, 在用单簧管演奏音乐时, 教师要学生找出演奏单簧管的特点, 找出它和其他乐器的区别, 然后体会它的音乐情感。只有这样, 教师才能逐步引导学生达到全面提高音乐能力的目标。
(三)保证农村教育经费充足
办学资金是一切教育活动的前提。为保证农村小学音乐教室中乐器课的教学质量, 必须保证充足的教育经费。当前农村教育支出主要由政府承担, 主要用于教师工资。学校的办学条件仍然难以改善。在这种情况下, 要依靠政府的教育经费, 扩大资金来源, 提高资金的使用效益, 实现教育资源的再利用。
在小学音乐教学方法上要不断创新。心理学研究显示, 小学生长期缺乏关注, 比较不稳定。音乐课上, 有趣的东西会吸引学生的注意, 你可以试着用游戏来教学生吹、玩、唱音乐游戏, 然后用寓教于乐的方式教给学生乐器知识。教师可以将乐器的特点、基本演奏方法、指法、姿态等与音乐结合起来, 提供标准化的操作服务, 让学生从以下几个方面了解乐器: 直观的听觉和观察。这是一种方便而有效的教学方法, 能立即见效。合奏教学法也是一种很好的合奏教学法。在小学音乐课中, 课堂是以集体课的形式进行的, 因此, 在乐器练习的框架下, 可以采用合奏的方式进行教学。同时, 也要给学生提供更多的机会, 让自己发挥最大的潜能, 让学生通过成功的独立表演登上舞台, 激发学生的求知欲, 提高学习水平。
(五)彰显音乐审美的理念, 激发学习兴趣
乡村音乐教育教学中存在着忽视音乐审美观念, 认为音乐教育不可缺少的现象, 致使乡村小学生对音乐鉴赏力不足。要转变教学观念, 运用以学生为中心的教育观, 把乐器纳入小学音乐课程, 不断提高学生的音乐鉴赏能力。以乐器为载体的音乐教学更符合农村小学音乐课程的阶段性特点。老师能用乐器激发学生对音乐的兴趣, 尤其是教给学生一些简单的乐器演奏方法, 让学生学会音乐。在鼓励学生获取知识和技能的同时, 丰富他们的学习过程, 不断提高他们的音乐学习能力。这门乐器并非传统的歌唱课程。老师在乐器中融入了音乐的基本属性和丰富多变的旋律结构, 然后鼓励学生感受音乐, 欣赏乐器演奏的过程。比如, 让学生用优美的旋律听老师演奏的音乐, 用语言技巧来表达所听到的旋律。有效地把学生的情感体验与乐器结合起来, 从而使学生更好地感受音乐。
(六)提高学生的参与度, 活跃课堂氛围
教书应是教师和学生的共同参与。教师与学生的积极互动有利于课堂教学的顺利进行。农村音乐课上, 教师只注重学生唱歌, 忽视学生课堂参与, 导致学生自尊、自我表达和创作音乐的能力逐渐丧失。老师怎样才能提高自己的成绩?怎样达到新课程的教学标准, 增加学生的参与性? 一是教师要与歌曲作伴, 使之成为过去, 让学生学会自我引导; 教师把学生分成两组: A 组学生唱歌, B 组学生作伴。音乐室成了学生们用音乐交流的地方。这样的学习氛围能有效地激发学生的学习兴趣。教师为学生提供具体的表演机会, 帮助他们打开心灵世界, 展示自己的才能。这一教法使班上的每一个人都乐于接受。教师也可以在音乐识别课上教授乐器。若对音乐感兴趣, 则教师可让学生模仿演奏, 有些学生很害羞, 不愿参与, 教师可多次接触, 直至学生能熟练地弹奏主旋律为止, 在活动中对学生进行适当的评价, 由于学生需要教师的鼓励, 因此学生的成绩可作为评价的依据。激励性词语有助于激发学生的主动性, 创造学习工具。
结语
随着对农村小学音乐教室兴趣的增长，如何保证教学质量成为相关工作人员关注的焦点。研究结果表明，该教学应用策略能有效地提高农村小学音乐课堂中乐器教育的应用质量，保证其整体效益。可见，研究农村小学音乐教室乐器教育的策略，可以为今后农村小学乐器课堂的发展奠定基础。