(一)建立学习小组，引导学生互帮互助
音乐学习不同于其他学科，因此音乐教师要灵活运用音乐课堂，让学生成为音乐课堂的实际受益者。在学生第一次接触竖笛时，首先要教会学生如何使用竖笛，在这个前提和基础上，不要着急教授学生进行歌曲的演奏，要重视学生之间的交流与合作，发挥学生之间良好的情谊，将学生划分为小组的形式，了解竖笛并进行学习。例如在上课时，教师要先对竖笛进行简单的介绍，再将学生分为小组，让学生通过小组学习的形式，对竖笛进行学习和了解。针对遇到困难的学生，先让组内成员进行互帮互助，实在解决不了，音乐教师再进行引导与帮助。这样小组式的学习形式，可以有效地激发学生对于音乐学习的探索，也有助于学生之间互帮互助、共同成长，形成良好的学生情谊。
(二)以兴趣为依托，促进学生学习发展
音乐教师在课堂上引入竖笛教学形式时，一定要重视对学生的兴趣培养，要打破对音乐器材本身的机械化反复操作，要将学生带入到竖笛演奏当中来，激发学生对于竖笛的求知欲与探索欲，激发学生对于音乐课程学习的兴趣，从而培养学生的音乐素养与音乐技能，促进学生的全面发展。[3]
例如在音乐课堂上，音乐教师可以利用竖笛，首先为学生演奏一首学生喜欢听的音乐歌曲，激发起学生对于竖笛的兴趣与爱好，只要建立起学生与音乐之间兴趣的桥梁，那么在接下来的学习过程中，就会激发学生的探索欲。而不是在课程开始之前，为学生介绍竖笛的用途，让学生进行反复的机械式的练习，这样的形式，忽略了学生的兴趣建立，对于后续的学习是极大的阻碍。
(三)创新教学形式，提高学生的主动性
在传统教育观念的影响下，教学课堂多数以教师讲课为主体，音乐课程也不例外，只是将教师讲课变成了教师演唱，学生被动地接受。而在素质教育的推行与要求下，改革教学模式，重视学生的创造力，发挥学生的主体性，以人为本的教育理念让学生成为课堂上真正的主人。教师在音乐课堂上，不要以传统的讲课形式为学生讲解竖笛，而是要创新教学形式，活跃课堂的气氛，让学生参与到音乐教师的教育教学实践中来。[4]
例如在讲解竖笛的使用规范和使用要求时，音乐教师不仅要口述竖笛的使用要求，还要重视实际操作。教师可以将竖笛递到学生的手上，让学生切实地感受到教师所讲授的知识，并先让学生尝试吹响竖笛，对于错误使用的学生不要嘲笑，教师要加强对其的引导，真正让学生参与到教师的教学过程中。让学生在欢笑中学习音乐知识，培养音乐素养，音乐教师要不断地创新教学模式，挖掘学生的音乐天赋，促进学生的全面发展。
(四)重视练习
在教育学生利用竖笛演奏时，不仅要重视传授学生理论知识，还要重视学生的实践能力，告诉学生要通过不断练习，来加深对于器材的掌握程度，从而更好地演奏出优美的音乐。[5]
例如教师在音乐课程开始之前，要重视学生的练习情况，可以在课程开始前十分钟让全体学生进行竖笛的练习，以方便学生增进对竖笛的掌握程度。而在练习过程中，教师要在一旁进行指导，提高学生的实战能力，增强学生的专业素养。这样的举措可以让学生重视练习所带来的成效，让学生明白学习竖笛不是一蹴而就的过程，而是一件慢慢积累的过程。增加学生对练习的重视程度，有利于学生对后续音乐的学习。
(五)提高全员的参与度
对教师来说，学生的学习不仅仅是课堂上的事情，在课下也可以帮助学生进行练习，要让全体学生都参与进来。通过对竖笛的学习，培养学生识别音乐谱、音乐鉴赏等能力，将学习竖笛的能力运用到其他学科中，也可以起到一定的促进作用。另外，在学校举办音乐演奏大会，让全体学生参与，可以有效地整体检验学生对于竖笛学习的成果，还可提高学生学习竖笛所带来的成就感，从而培养学生的音乐素养。[6]
四、结语
总而言之，在小学音乐课堂中引入竖笛教学，不仅丰富了音乐教师教育学生的途径与方法，还提高了学生对于音乐课堂的参与度，让学生成为音乐的真正受益者，同时还加强了学生的主观能动性。音乐教师在传授音乐知识的同时，要注意每位学生的实际情况，让教学结合实际生活，根据学生各自的需求，来教授学生音乐知识，并且从不同角度进行教学，让音乐遍布学生的生活之中。从而激发学生的学习欲望，让学生在快乐中享受音乐并学习音乐。