摘要： 乐谱是学生走进音乐殿堂的钥匙， 只有学会了识谱， 学生才能更加自如地欣赏歌曲、表演歌曲、创作歌曲。但是， 如今的小学音乐识谱教学却陷入了困境， 存在教师重视程度不高、教学方式单一、知识点分散等诸多问题， 难以培养学生的自主学习能力和创作能力。因此， 只有通过营造课堂氛围， 利用高科技， 并鼓励学生实践， 不断创新、优化教学方法， 才能够有效地提高小学识谱教学的成果， 并最大化地实现小学音乐教学的目标。
关键词： 小学; 音乐教学; 识谱; 创新教学
随着我国素质教育理念的不断深化和课程改革的持续推进，音乐作为义务教育阶段的基础学科之一，得到了越来越多的重视。人们逐渐意识到，通过学习音乐，学生不仅可以提升自己的审美能力、想象能力、创作能力，还可以在课堂中掌握一门乐器，学会一项技能，通过情感教育学生能够提升自身道德修养，保持身心健康。识谱是音乐学科的基础内容之一，但是在实际的教学实践中，许多小学生却缺乏基本的识谱能力，只会简单地对歌曲进行模仿跟唱，或在老师的带唱下表演歌曲，一旦遇到不熟悉的歌曲，没有外界的引导，就变成了“谱盲”。因此，创新音乐识谱教学的方法，切实提高音乐识谱教学的效果和效率，是目前小学音乐教学亟需解决的问题。
一、小学音乐识谱教学的现状
(一) 教师存在抵触情绪， 重视程度较低
识谱是小学音乐课程的教学难点之一。由于教学难度高，许多教师或是担心学生积极性降低，或是担心自身教学水平不够，将课程的重心从识谱转移到了歌曲欣赏、歌曲演唱和歌曲创作上，有意识地排斥识谱教学，存在比较严重的抵触心理。在课堂上，教师仅仅带领学生跟着自己演唱，更有甚者直接播放音乐电影让学生欣赏，久而久之，识谱教学的重要性就降低了。当然，鉴赏能力也很重要，但是识谱是欣赏歌曲、演唱歌曲和创作歌曲的基础，学生只有掌握了一定的识谱知识，才能够更好地进行后续的实践活动，否则学生的音乐能力将仅仅停留在模仿上，不利于课堂外的自助学习，也不利于全面提升音乐素养。
(二) 照本宣科， 教学方式单一
和语文学科中的拼音、数学学科中的计算公式、英语学科中的字母一样，识谱是学生学习音乐的手段，而不是目标。于是，为了打好基础，尽快让学生学会识谱，从而更好地欣赏歌曲、演唱歌曲、创作歌曲，许多教师直接照本宣科，让学生死记硬背课本上的知识点，进行“填鸭式”教学。但是，不同于拼音、公式和字母，乐谱相对而言更加抽象，如此单一的教学方式不符合小学阶段学生的认知特点和学习规律，无法提高学生学习的积极性。
(三) 知识点分散，不够连贯
在大多数音乐教材中，识谱知识以乐曲为载体，十分分散，给音乐教学带来了一定的难度。在实际教学中，教师也很少布置音乐作业，更没有机会组织学生集中复习，更何况音乐课并不是每天都有。在这种情况下，学生对识谱知识的学习不够连贯，不成系统，学了后面的，忘了前面的，自然很难获得识谱能力。
二、小学音乐识谱教学方法创新——以苏教版小学音乐教材为例
(一) 通过游戏营造识谱氛围
在小学音乐教学中，尤其需要考虑到学生，特别是低年级学生的认知能力和学习能力，不宜直接进行识谱训练，而是应该通过营造轻松愉快的学习氛围，让其对识谱产生兴趣，减少畏惧的心理，使学生产生主动学习的意愿。
在《七个小兄弟》教学中，教师可以按照座位的顺序将学生分成几个小组，让学生分别扮演“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音符，然后，让学生互相介绍自己的新身份，并为自己的新身份想一段合适的介绍词。比如，“我的名字是do，我的拳头紧紧握”，“我的名字是re，我是一座小山坡”，“我的名字是mi，家中有个平底锅”，使学生在互动中熟悉音符的名称和特点。在学生对自身扮演的音符熟悉之后，教师可以展开一系列游戏。比如，教师喊出音符名称，与之对应的学生就要立即起立。不同小组之间还可以进行比赛，比比谁的速度最快，谁的准确率最高。有条件的学校还可以将不同的音符制作成座位，将“抢椅子”游戏与识谱教学相结合。同样的，教师可以让学生扮成七个音符的卡通娃娃，并将特制的音符椅子按照音高顺序排列。在学生熟悉自身扮演的音符之后，由教师拿一架三角铁有节奏地进行敲击，学生们则围着不同的“音符椅子”朝同一方向转，当教师停止敲击时，学生就要立刻坐到与自己扮演的音符娃娃对应的座位上，最慢的学生淘汰，直到决出冠军。这个游戏不仅可以让学生熟悉音符，还能通过调整三角铁的敲打节奏增强学生的节奏感，通过“抢椅子”锻炼学生的身体协调能力，可谓一举多得。通过游戏，学生在不知不觉中就能记住这几个音符，并产生参与感，为之后正式的识谱教学打下良好的基础。